我想听成语故事_我想听成语故事大全

我想听成语故事_我想听成语故事大全

       大家好，今天我想和大家分析一下“我想听成语故事”的优缺点。为了让大家更好地理解这个问题，我将相关资料进行了整合，现在就让我们一起来分析吧。

1.“白面书生”指的是哪些人？“白面书生”的历史典故是什么？

2.如何磨耳朵，这里面门道也很多

3.我与书的故事记叙文

4.问一个关于成语故事的问题,急~~~

5.小学语文上册《坐井观天》课件三篇

6.关於海洋或鱼的成语故事

“白面书生”指的是哪些人？“白面书生”的历史典故是什么？

        “白面书生”指的是哪些人?“白面书生”的历史典故是什么?我给大家提供详细的相关内容。

        成语白面书生——《晋书》

        解释指缺乏阅历经验的读书人。也指面孔白净的读书人。

        成语故事

        南北朝的时候，有一个人叫做沈庆之。沈庆之从小就非常会打仗，常常打胜仗回来，后来他被封为“建武将军”，专门负责防守边疆。有一天，皇帝想要向北边扩展领土，沈庆之知道了，就极力阻止皇帝：“大王，这件事万万不可，您还记得以前几位将军向北边扩展领土失败的事吧!大王……”沈庆之不停地劝皇帝，皇帝觉得很烦，就对沈庆之说：“我不想听了，我叫别人来跟你说!”　　皇帝就找了左右两个文官来和沈庆之争辩，沈庆之无奈地对皇帝说：“大王，治理国家就像治理家一样，要讨论耕田的事就要找每天去耕田的工人，要问织布的事就要找织布的婢女。现在大王要去攻打其它的国家，却去找两个从来没打过仗的〝白面书生〞来商量，这场仗怎么会成功呢?”

       

        南北朝的时候，有一个人叫做沈庆之。沈庆之从小就非常会打仗，常常打胜仗回来，后来他被封为“建武将军”，专门负责防守边疆。有一天，皇帝想要向北边扩展领土，沈庆之知道了，就极力阻止皇帝：“大王，这件事万万不可，您还记得以前几位将军向北边扩展领土失败的事吧!大王……”沈庆之不停地劝皇帝，皇帝觉得很烦，就对沈庆之说：“我不想听了，我叫别人来跟你说!”　　皇帝就找了左右两个文官来和沈庆之争辩，沈庆之无奈地对皇帝说：“大王，治理国家就像治理家一样，要讨论耕田的事就要找每天去耕田的工人，要问织布的事就要找织布的婢女。现在大王要去攻打其它的国家，却去找两个从来没打过仗的〝白面书生〞来商量，这场仗怎么会成功呢?”

如何磨耳朵，这里面门道也很多

       是滴

       楚人贫居，读《淮南子》，得“螳螂伺蝉自障叶，可以隐形”，大喜，遂于树下仰望，欲觅螳螂伺蝉自障叶。偶见之，即缘而摘之，然不慎叶落树下。树下先有落叶，不能复分别，乃扫取数斗归，一一以叶自障，问其妻曰：“汝见我不？”妻始时恒答言：“见”，经日，乃厌倦不堪，绐云：“不见。”楚人默然大喜，赍叶入市，对面取人物。吏遂缚而诣县。

       原文翻译

       楚国有一个人，家境贫寒,穷困潦倒。　他读了《淮南子》，得知螳螂捕蝉时，掩蔽过的树叶，可以用来隐没人身，便真的去寻找。他跑到一棵树下抬头仰望,偶然发现一片隐蔽着螳螂的树叶,就伸手摘下来。不料失手，那片树叶竟飘落地下，和许多落叶混在一起，再也无法辨认。于是，他索性将落叶全部扫起,，收了足足有几斗。　抱回家后，他一片一片地轮番拿来遮住自己的眼睛，问他妻子：“你还能看见我吗？”开始，妻子一直说：“能看见。”后来，因为折腾了一整天，妻子疲倦不堪，很不耐烦，便骗他说：“看不见了！”这人一听心里暗暗大喜，急忙将选出的树叶揣在怀里,跑到街上去。到了闹市，他举着树叶，旁若无人，当面拿别人的东西。结果被官府差吏当场抓住，押送县衙。

       拼音yī yè zhàng mù 一叶障目典故漫画

       释义眼睛被一片树叶挡住，指看不到事物的全貌。　

       用法作宾语、定语；用于劝诫人　

       结构主谓式　

       相近词一叶障目，不见泰山　

       谜语自（谜底：一叶障目）　

       押韵词仁浆义粟、分身无术、百尺竿头，更进一步、铁打铜铸、必由之路、闭门塞户、杅穿皮蠹、犬牙差互、宁可清贫，不可浊富、任人摆布。

       成语启示

       一叶障目的故事告诉我们任何理论都不能盲目轻信、盲目崇拜，必须经过科学的调查和验证，以谦虚谨慎的态度予以看待。

       成语示例　　

       ◎你们不能一叶障目，仅仅因为一些小的失误就全盘否定我们所取得的巨大成就。　

       ◎此人初出茅庐自以为是，仅观眼前方圆，可谓一叶障目，不知世态。　

       ◎在处理重要的人或事时，我们千万不能一叶障目，必须要多方面考虑！

我与书的故事记叙文

       磨耳朵的好处太多太多了，可以培养语感、提高孩子的听说能力；可以充分利用闲散时间，吃饭时、玩耍时、睡醒了躺在床上发呆时、旅行途中、开学后去幼儿园的路上；相比于阅读、看动画片，只听音频还能让眼睛休息、保护孩子的视力。如何有效地磨耳朵、使其最大化的发挥作用，这里面的门道也很多，让我们一起来看看。

       这点大家已形成共识、毋庸置疑，在没有语言环境的前提下学习外语就得靠多听、加强听力输入。安妮鲜花在《不能错过的英语启蒙——中国孩子的英语路线图》一书中强调英语启蒙三步走的前两步都要求大量听。第一步从0岁开始磨耳朵，通过100个小时的儿歌、童谣、动画、音频、磨听力辨音能力，培养韵律节奏；第二步情境对应品绘本，用中文辅助读图找细节，用单词、短句、和进行情境对应，同时进行朗读或听音频，这个练习也需要100个小时。

        廖彩杏在《用有声书听出英语力》一书中提出一年52周100本英文绘本阅读计划，即网络上风靡的“廖彩杏书单”，不必先认单词、不必先学音标、不必先学语法、不必中文翻译，只需三个步骤：准备有声书、按下播放键、画个小勾勾，在家庭中营造定时定量英文输入的环境。

        为孩子们录制了很多好故事的播音专业人士钱儿爸、钱儿妈夫妇认为语言学习都是相通的，作为母语的中文其实也需要给孩子磨耳朵。这是最省事省力，也是最有效的改善孩子语言习惯的方式方法，他们认为好的语言习惯不是天生的，孩子的语言能力确实需要打磨和训练，但是最好能在日常生活中潜移默化地让孩子去慢慢体会，改善，而不是在孩提时代，就把语言作为一个专业门类对孩子进行系统训练。因此培养孩子良好的语言习惯最简单易行的方法就是多听专业人士朗读、播讲，我们在英文磨耳朵的同时别忽视磨中文。

        台湾著名的儿童音乐教育专家郑又慧在其书《父母是孩子最好的音乐老师》中指出，开启儿童的音乐潜能应当从“听”开始，最好的场地就是家。学习音乐之前，若能欣赏足够的音乐，就像具备了学习音乐的隐形的、内在的“基本准备”，日后一旦接触到音乐学习活动，便能很快地进入状态并理解、喜爱音乐。由此可看出，音乐启蒙并不是只有专业人士才能教，父母在家中随时可以进行音乐方面的熏陶。之前在论坛上也看到有家长分享自己家的经验：从孩子一两岁起每天坚持给孩子播放古典音乐，等到孩子四五岁开始学乐器时，音准、节奏把握得都很好，乐器学习进行得比较顺畅。

       给孩子播放音频最忌讳的是，想起来时播放个没完没了，想不起来就十天半月也不放一回。合适的频率是一次半个小时，每天可以3到5次，英文歌曲、分级读物、国学启蒙、童话故事、古典音乐、儿歌可以穿插进行。目前我家随意播放的就是英文、成语故事、古典音乐，其他的就是孩子的“点播”，“妈妈，要听《神奇校车》”、“妈妈，要听《玛蒂娜过生日》”孩子拿起了书，我就负责找到相应的音频。

        什么时候听什么也有技巧。孩子早上刚睡醒精神头儿足，可以播放英语，晚上洗漱时可以播放成语故事，玩乐高、搭积木时可以放音乐，不至于干扰、分散她的注意力。

        家长心太急，什么都想让孩子学，什么都想抓，到最后可能是各方面泛泛，只学个皮毛。现在网络资源极其丰富，单说喜马拉雅FM上，适合儿童听的太多，经典绘本、童话故事、国学、英文儿歌、分级读物、动画片音频等等，之前我总是随心所欲、毫无计划地播放，今天让孩子听听这个，明天让孩子试试那个，英文歌谣有时鹅妈妈童谣、有时 ?Super ? Simple ? Songs；国学方面有时唐诗、有时声律启蒙，还有三字经、弟子规一块上，尽管天天给孩子放，但孩子好像对哪个也没有很深的印象。

        后来我就转变策略，根据孩子的兴趣点和近期阅读的书籍有重点的选择音频播放。之前孩子着迷《小猪佩奇》时，就给她听这部动画片的相关音频。最近孩子对《海底小纵队》非常感兴趣，每天看两集动画片，我会找出这两集动画片的音频，第二天一早播放。阅读方面，她在看《牛津阅读树》6－9级，有时候是她边看书边听音频，有时候就是晚上她洗漱时我播放她已经读过很多遍的内容，故意从音频的中间开始播放，让孩子猜是哪本书什么内容，因为她已经读过这本书，所以很快就能准确说出来音频播的是哪本。

       如果你询问孩子，想听英语吗？估计十个孩子里有八个说不想听，不如采用简单粗暴的方式，不问直接播放。我家孩子对陌生的东西很排斥，接受起来困难，就爱听之前熟悉的、已经听过无数次的内容，反反复复听，让她听新内容着实需要引子和由头。一个月前我尝试着第一次给她播放《Frog and Toad》的音频时，她大呼不想听，不喜欢这个。过了一两天再播放时，她反应平静了，能听懂简单的句子。等她看了我打印出来的几本书后，我再播放音频时，她说喜欢春天和饼干那两集，想听那两集。从排斥到接受再到喜欢，的确需要一个过程。

        马上要到九月份开学季，大人孩子都得从相对轻松的假期生活中切换到紧张的上学模式，每个妈妈都在感慨时间不够用，中英文阅读、数学启蒙、乐器练习、运动哪一项都很重要，这就需要家长做好时间管理，利用好每天的边角料时间，积少成多，每天挤出一小时，一年就是365个小时。孩子的英语我是这么安排的，早上醒后到出门之前的这半个小时可以听动画片音频，晚上半个小时的原版动画片，无压力的情况下，每天保证一个小时的输入，英语轻松搞定，如晚上再有富裕时间可以开展阅读；早上去幼儿园的路上，听听孩子感兴趣的中文故事，如《神奇校车》、成语故事等等；睡前可以听听唐诗、古典音乐。总之根据孩子的兴趣点适时变换磨耳朵的内容，寓教于乐。

        涵好有你，坐标北京，文科硕士，五岁宝妈，关注英语启蒙、儿童成长。

问一个关于成语故事的问题,急~~~

       　相信大家都不可避免地会接触到作文吧，特别是占有重要地位的记叙文，记叙文的中心思想一般蕴含在具体材料中、通过对人、事、物的生动描写来表现。如何写记叙文才更具感染力呢？以下是我精心整理的我与书的故事记叙文，仅供参考，欢迎大家阅读。

我与书的故事记叙文1

       　书是人类进步的阶梯，读一本好书就是在和一个高尚的人谈话。我最好的朋友就是书。

       　随着年龄的增长，我不能再看小时候的书了，便把那些小人书束之高阁了。我没有那些书了，便只好拿起爸爸买的《西游记》看了起来，爸爸经常说：开卷有益，我一开始看便被里面的精彩情节所吸引。这本书讲的是唐僧四人克服九九八十一难取得真经的故事，每一次他们获得胜利的时候，我都替他们拍手叫好。我最喜欢孙悟空的本领强大了，最讨厌猪八戒的好吃懒做、唐僧的碌碌无为。每次我伤心的时候，我都拿出这本书，挑出一节我最喜欢的故事，痛快的看个够，看完了心情立马好了很多。

       　有一次，我生病了，晚上睡不着，我就蹑手蹑脚走到书桌前，打开台灯轻轻地读起书来，我怕爸爸怪我，就拿了一本作文是作为掩护，其实在读西游记，我就一边看、一遍笑，终于把书读完了，我便趴在书桌上睡着了。

       　这就是我与书的故事，我和书是最好的朋友。书是一把钥匙，带你打开知识的大门，书是一位良师，你随时可以向它请教，以后要多读书、读好书。

我与书的故事记叙文2

       　我一手捏住书的中下部分，另外一只手靠在书的中间，眼睛细细品读这本书。这本书是沈石溪写的《侏罗纪龙鸟》，我仔细读这书里精彩的部分：澄紧紧靠着芦花丛，打算给自己的小卵找一个地方……可是，这句话还没读完，书就“扑澄”一声掉到了厕所坑里。

       　我脑里还跟着澄的脚在移动，这突如其来的惊吓让我并没有立刻地有所反应，我茫然地眨了眨眼睛，过了好半晌了明白这是怎么样一回事。我吓到了：《侏罗纪龙鸟》已经几乎湿得连封面也浸坏了！我下意识地想要站起来，这时我才发现，我的腿已经随脚指头没有半点知觉了！我一手撑着地，另一只满是汗的手靠着墙壁，努力站起来。

       　但是，事故状况连连地发生了：我的头又撞在墙角，鼻血也流出来了。我只感觉整个世界想强行把我甩出去，我又过了好长时间才回过神来。

       　我只能爬进客厅，趁着黑暗的掩护抽出垃圾袋，用手把它扯开，虽然膝盖生疼，但也不得不爬回厕所，把书夹出来。

       　我心疼地看着这本书：它的封面已经有了十几处折痕，像极了布满皱纹的老太太的脸。中间已经被水整得死去活来，一滴一滴地在滴水。我的心也同样在滴血……

我与书的故事记叙文3

       　书是打开智慧大门的钥匙，是一位指挥的长者，也是一座宝藏，它用无限珍贵的宝藏吸引这我们，待我们去探索，书还是一道美食，使我忍不住每天去品尝。

       　我记得，有一次早晨，选了一本《老人与海》的故事书，我看的如痴如醉，仿佛自己的身体进入了故事中，连妈妈叫我吃饭也没听见，妈妈看见我渐渐有味不想打扰我就把饭端到我面前，让我吃。于是我一边吃饭一边看书，结果一不小心把饭喂到鼻子里，害我呛了半天，而且，妈妈差点把我的书给没收了。

       　妈妈因为这件事决定和我们约法三章：吃饭不能看书；作业完成后才能看书；睡觉时间不看书；妈妈说如果今天答应了她，就买一本我梦寐以求的《小狗左左》。于是我爽快的答应了。

       　可是都一个星期过去了，妈妈还是没兑现承诺。直到六一儿童节那天，妈妈终于把书买来了，看到书我激动的说不出话来。高兴是因为妈妈做到了，生气是妈妈没有及时把心爱的书买回来。我拿着书，一遍一遍的看，忘记了时间，忘记了睡觉，上课也看，下课也看。这个现象被妈妈发现了，没有责备我，反而给我买了一个红色的书架，放为我最喜欢的图书，并写好读书计划，不浪费时间。渐渐的我的书架上已经有上百册图书了。

       　现在我明白了，书是一盏明

       　灯，照亮了人生的道路，教会了我们如何选择。它是一位无声的老师，我愿意让它成为我终身的老师。

我与书的故事记叙文4

       　在我的房或我的书房，都有书的身影。我之所以这么爱读书，是因为这件事。

       　在还没上幼儿园时，妈妈一有空就叫我学认字，可我总听不进，只顾着玩。至到有一次，妈妈带我去她的工友家，她工友也有一个女儿，我去她的房参观，几乎满房都是书，她还自豪的说：“我自小就读书，现在读了超过是本书，你呢？”我羞愧的低下头，说：“我一本也没读。”她狂笑了一会儿，然后就告诉她妈，她妈对我妈说：“你怎么不让你的女儿读书呢？”妈妈尴尬地说：“嗯。”我这样让妈妈丢脸，我有预感，回到家妈妈肯定打我。回到家，我等着挨打，出乎意料的是，妈妈不但没打我，还煮了一顿好的给我吃。我在心里悄悄打算一定要读多一些书，不让妈妈丢脸。从此我就与书结缘。

       　书让我们领略人世间的真谛，书是老师也是朋友。如果没有书，世界上就存在许多思想狭隘的人；如果没有书，世界上就存在许多行为粗暴的人；如果没有书，世界上就存在许多性格脆弱的人；如果没有书，世界上就存在许多目光短浅的人。如果没有书，我们写的作文永远也不会进步。

我与书的故事记叙文5

       　“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”我，一个带着眼镜的普通小女孩，却和书结下了不解之缘。

       　听同学说《世界100名人成长纪录》这本书很好看：内容既丰富又精彩。放了学，我风风火火地回到家，恳求妈妈，可妈妈斩钉截铁的说：“我不会买。”在心灰意冷了两天过后，我决定卖报挣钱买书。烈日炎炎的夏天，可以醒目地看见一个小女孩一边用稚嫩的童声卖报，一边不时擦擦汗。就这样，7天后，我得到梦寐以求的书，对它爱不释手，竟忘了吃饭。那一年，我才9岁。

       　“书不可一日不读。”是啊!书是知识的宝库，书能帮你解决问题。作文课，陈老师笑容满面地告诉我们，要写《家乡的风景》。回到家，我急得像热锅上的蚂蚁—团团转。家里没资料呀!心急如焚的我不知道如何是好。突然，我好像想起了什么。对呀!我无声的伙伴—书!我急忙翻箱倒柜地找，终于找到了一本《家乡风景名胜简介》的书，我喜上眉梢，高兴的一蹦三尺高!在经过精心删选，我的一篇作文终于诞生了啦!我心想：书真是好啊!它虽然不会说话，却对我有那么大帮助，我以后一定要广泛预览书刊，增长知识，扩大知识面。

       　书也让我懂得了一些道理，让我做一个爱心，富有同情心，乐于助人，热爱大自然的小学生。

       　我与书的故事不计其数。哎呀，读书时间到了，想听的话，下次再给你介绍吧，我去看书啦!

我与书的故事记叙文6

       　我喜欢看书，名著，小说，百科全书，我都喜欢，可我最喜欢的还是漫画书，因为妈妈老是说我三心二意，为此呢，我吃了不少苦头。

       　记不清是多久了，我就已经在看书了。看的都是些连环画，看不懂内容，看的是图画，到现在还是在看漫画。

       　喜欢看漫画使我每天都会和妈妈发生“抢书战”。

       　每天，我看完漫画总会把漫画放到我的枕头下面。可是，一天晚上，我准备看漫画的时候发现漫画书不见了！不可能呀，我昨天明明把漫画书放在我的枕头下面的，书又不会走，怎么可能不翼而飞呢？难道是妈妈拿走了？有可能喔，嗯，去看看妈妈。果然不出我所料，哈哈，妈妈的房里果然有我的漫画书。不过，我再也不敢把漫画书放在枕头下了，每天我的漫画书都会换一个位置，看妈妈还找得到吗？

       　虽然我现在已经是一个五年级的小学生了，不过我还是喜欢看漫画。

我与书的故事记叙文7

       　高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”，由此可见，名人对书可谓情有独钟。自古以来，书就是人类的好朋友。我也是个爱读书的人，从小就与书结下了不解之缘。

       　很小的时候还不认识字，妈妈每天晚上睡觉前给我讲故事。那会儿我还很小，睡觉时会闹觉，可是只要妈妈一讲故事时我就会静悄悄的，听得津津有味，以至于后来我家的故事书我都可以背下来了。家里一来客人我就会把书拿出来，读给人家听。大家都夸我聪明，其实我的书拿的都是反的，为此闹了很多笑话。后来上幼儿园了，学了拼音。我开始自己读有拼音的那种小故事书，妈妈总是笑眯眯地看着我，而我却总是读得吃力又认真。

       　终于，我上小学了。哈哈！我可以自己读书了，我开心得不得了。每天一有时间就拿本书在那里读，懂的不懂的都看。妈妈告诉我：读书不能不求甚解，囫囵吞枣，只看个热闹是没有用的。我按照妈妈的意见不断地看书认字，学会了很多的知识，长了许多见识。

       　长大一些了，我的书成了我的命根子，折一点都不可以。可是妹妹偏偏向我借书，我碍于面子只好借给她了。几个星期后，我的书被还回来了，不过它是“负伤”回来的。书的封页坏了，中间还掉了好几页，我都要心疼死了。为此我和妈妈吵得面红耳赤，并且下定决心再也不借书给妹妹了。我同别人借的书就更加珍惜了，很怕脏弄破，看完了赶紧还给人家。

       　最近，我读了《哈利波特》这本书。这本书真的让我爱不释手。为了能尽快地读完，我几乎废寝忘食，也常常随着故事里的情节浮想联翩。有好几次我都想半夜起来偷偷地看，书对我的吸引力就像磁石吸着铁器一样强大。

       　粮食哺育身体，书籍哺育灵魂。一个知识与智慧不断增长的人，才是健康的人。我愿意在书的海洋里继续遨游，实现我的梦想！

我与书的故事记叙文8

       　我爱书，爱它那行云流水般的流畅，爱它那天高云淡般的深邃。

       　每一本出自不同作者的书，所以呈现着不一样的独特的风格，或是深沉、或是轻快、或是伤悲。无论怎样的书，都能带给我心灵的愉悦。从牙牙学语开始，我便从母亲温柔的声音中认识了书。因书的陪伴我的生命更加绚丽多彩。安徒生美妙的语言让我走进了如梦如幻的世界；伊索寓言中神奇的故事让我明白了许多浅显易懂的道理。忙碌的校园生活因为书的点缀更加充实。作为一名学生，功课作业有时会像一座无形的大山把我压得喘不过气来，此时，我会忙里偷闲，拿出一本书，细细品味一字一句，看着美妙的字句精彩的描述，我觉得这是最幸福、最温馨的事情了。万念俱灰的日子因为有书的鼓励变得更加明亮，在人生失意时，书的出现，告诉我：“天行健，君子以自强不息”，使我重新振作起来。

       　我最喜欢看的书是《鲁滨逊漂流记》，百读不厌。我钦佩鲁滨逊勇于冒险的精神，他本可以待在家里过着衣食无忧的生活，但他坚持去外闯荡，开始他的充满刺激与惊险的航海之旅。当读到鲁滨逊险些被灾难夺去生命时，我为他暗暗捏了把冷汗；读到他被冲到一个荒无人烟的小岛上时，我又稍稍松了一口气；读到岛上只有他一个人的时候，我的心又绷紧了，为他感到担忧和不安。但令我钦佩的是他迅速振作了起来，努力适应着岛上艰苦的条件、恶劣的环境，战胜一人的孤独……他曾经这样说过：“我要尽全力而为，只要我还能划水，我就不会被淹死，只要我还能站立，我就不肯倒下。”他一个人在岛上，没有助手、没有工具、也没有什么荒岛求生的经验，但他坚强的意志力让他坚持了下来，他开始自己寻找材料，尝试着做一些工具，慢慢地经过他不懈的努力他建造了房子、有了自己的小农场、种了小麦、稻子……他把一切不可能变成了可能！他的坚持不懈、积极乐观、不畏艰险，让他排除万难，最后回到祖国的怀抱。他的精神也激励着我，我相信今后无论遇到怎样的困难，他就是我的方向！

       　静静地，没人打扰的时候，随手拿起一本好书，坐在椅子上，或许是清晨，或许是傍晚，陶醉在书香优美的文字之中，心情也随着书跌宕起伏，读到伤心之处我会心有触动；读到愉悦之处，我会不由自主地绽出微笑。思想如乘风破浪的小船，自由的遨游在书的海洋里。这何尝不是一种享受呢？

我与书的故事记叙文9

       　书像春天里的鲜花，芬芳馥郁，让人流连忘返；书像夏天的河水，清凉透亮，让人尽情玩耍；书像秋天里的果实，美味可口、让人饕餮个够；书又像冬天里的北风，呼啸凛冽，可以使人头脑清醒。我与书的故事就像一杯清茶，普普通通，却也回味无穷。

       　前年暑假，我们到云南旅游，回返的火车是九点多。我们到达火车站时才下午五点多，这么长的等候时间，我觉得很无聊，该怎么办呢？我和妈妈就到火车站里的书摊上挑选书，我挑中了《查理九世之幽灵列车》。我拿着书兴冲冲地回到座位上，屁股就像被什么粘住了似的。一个小时、两个小时……时间很快就过去了，当妈妈喊我要上车时，我才从引人入胜的冒险故事里苏醒过来。因为，我阅读的书刚好跟列车有关，所以上车后，我总会联想起书里的主要内容，让我不禁寒毛直竖。我暗想下次坐车前不读和车有关的恐怖故事了。

       　我对一本喜爱的书，会经常拿出来看看。比如《三毛流浪记》，我不知读了多少遍，但我还是爱不释手。这是一本漫画书，有精彩的故事内容，也有惟妙惟肖的图画。我刚开始读时，只觉得这本书很有趣，很吸引人，一遍又一遍地读了后，我才发现了张乐平爷爷是通过三毛的故事来反映当时社会流浪儿童的苦难生活。我非常同情三毛，觉得他很可怜，如果现在有这样的孩子，我想通过自己的力量帮助他。

       　阅读，让我变得像一个多嘴怪，经常讲故事给同伴们听，他们都听得津津有味。在家里则讲给爷爷奶奶听，他们听了后都会表扬我，说我的口才真好。阅读，让我的作文写得有条理，层次清晰，但我觉得自己的作文还不够生动具体，如果以后能把书中的好词好句多背一些，用到作文里，那么我的'作文水平就可以进一步提高。

我与书的故事记叙文10

       　莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养品。”这个比喻，我觉得特别妥当。因为吃饭是物质的，有助于身体健康；读书则是精神方面，有助于心灵健康。只有两方面都成长，人才能健康。回想过去，我就禁不住涌起了愉悦之情。

       　在七岁那年，我在老家读的第一本名著是《聊斋志异》。我只是不经意的读了一篇《鸟语》，就喜欢上了它。就像珍爱自己一样，于是我把所有的精力放在读书上，从晚上七点到九点半，我的眼球就一直被这块磁铁一般的书吸引着。可是，每篇文章都意义深刻，我必须认真翻阅好几遍才能了解大致意思。因此，我没有读完这本书，唉我满载着遗憾回到了北京。

       　这次假期，来到了山海关，我看到了希望的曙光。姥姥、姥爷、妈妈和爸爸都很爱看书呢，说不定这里会有《聊斋志异》呢，我一边看着外边的风景，一边细细地想，事不宜迟赶快行动。

       　进了家门，向书柜望去，在一排排密密麻麻的书里，我的眼睛急切的寻找。

       　“唉！怎么会没有。不行，我再找一边。”我皱了皱眉头，擦亮眼睛，又投入了忙碌之中。

       　“《中国地理》、《生物学》、《城南旧事》、《论语》《聊斋志异》。”

       　“找到了！”我兴奋地叫起来。

       　“真是功夫不负有心人呀。”我望着这本可爱的聊斋，沾沾自喜。

       　急忙打开书，一页、两页、三页．．．．．．我像一匹饿狼，贪婪的读着。我即觉得自己非常幸运，又非常害怕。我高兴的是，找到了且品味上了《聊斋》，可以一饱眼福。令我担忧的是，书里面会不会有让人害怕的故事呢？

       　不知不觉中，周围的家具不见了，我却看见了“小翠”，她正和一个人津津有味的谈着心事，我躲在一旁，静静地倾听……直到午夜十一点半，我还在如醉如痴的品味着。等我缓过神来，吓出了一身冷汗。

       　书把我带上高山、带过黄河，让我看到了五彩缤纷的世界，让我感受到爱恨情仇。书老师把优美的词、句子和段落送给我，让我提高了写作水平。书就是我的一味“良药”。

我与书的故事记叙文11

       　书籍，一直被人们誉为人类文明的“长生果”，被莎士比亚誉为“全世界的营养品”； 高尔基却说书籍是人类进步的阶梯；雨果认为，它是造就灵魂的工具。而对我来说，书，像一顿丰盛的午餐，一艘非凡的战舰，一匹神奇的骏马，同时，也是一辆质朴无华的马车，带我领略世间的真谛。

       　我已不记得是怎样爱上阅读的了，只记得，以前是极不爱看课外书的，即使是一本好看的连环画，也不会吸引我，后来，在我可以读那些有着拼音的书时，好象就已经爱上看书了，读课外 书 习惯也从那时渐渐养成。

       　记得有一次，我在床上坐着，正津津有味读着那本郑渊洁的《舒克和贝塔航空公司》。那时已经晚上9点多了，我却依然不知疲倦的读着，仍旧沉醉在那高潮迭起的故事中。过了一会儿，妈妈来催我睡觉了，我告诉妈妈说，我只要看完这一集就睡，可心里却想：妈妈反正也不知道这一集有多长，我就尽情的看吧！我又继续读下去，重新遨游在那美妙的书的世界。一会，妈妈又来催我了，还说我说话不算数，明明知道明天有事还这么晚不睡。在妈妈 的逼迫下，我只好万般不情愿关上灯，去睡觉。可我躺下后，辗转反则久久不能平息，不是因为对妈妈 的不满，而是对书中舒克与贝塔离开航空公司的不解。在我确定 了爸爸和妈妈 睡熟之后，我又打开灯，把书翻到未看完的那一页，又再次像一匹饿狼要样疯狂又贪婪的读起来，寻找起那隐藏书中的猎物......

       　我在读时，会把一些好词佳句画下来，这样，方便我记住那些精彩片段。读书不但可以丰富我的语汇，还可以拓展我写作思路，并让我增长知识，开阔视野，好处不胜其数。

       　书，真不愧是人类的进步阶梯，文明的长生果呀！

我与书的故事记叙文12

       　我国古代文学家刘向曾经说过：“书犹药也，善读之可以医愚。”意思就是说：书像药一样，好好读书可以医治愚蠢。

       　我十分喜爱看书，所以人送外号“小书虫”。

       　为什么我会如此爱看书呢？这里还有个故事呢：小时候，我刚从老家来到盐城，小区里的小朋友都不认识，只好在家里发呆。这时，我刚好看见旁边有一本书，就随手拿来看。这不看不要紧，一看吓一跳，书里精美的插图一下子把我吸引住了。从此，我便迷上了书。

       　有一天，妈妈对我说：“今天我们一起去买书。”我听了这个消息之后一蹦三尺高，立即换好了鞋子，准备出门。来到新华书店，一进门，我便被一楼琳琅满目的书吸引了。那里有金庸爷爷的武侠小说，有冰心奶奶、曹文轩叔叔的散文，有杨红樱阿姨的《淘气包马小跳》系列，有《安徒生童话》、《伊索寓言》，还有……看见我被一楼的书吸引住的样子，妈妈连忙说：“二楼的书更好看。走，看看去！”还没等妈妈的话说完，我就风一般地向二楼跑去。哇！二楼果然有更多好看的书。最终，我在书店买了一本《钢铁是怎样炼成的》。

       　买完书，正值下午，阳光明媚，非常适合看书。所以我一回家便来到自己的小房间，坐在学习桌旁津津有味地看起了刚买回的书。我一看起书，便忘记了时间的流逝。快要吃晚饭时，妈妈进来叫我吃饭。由于当时我正看到最精彩的一个章节，所以妈妈进来了我也不知道。妈妈踮起脚尖，小心翼翼地走到我的旁边，陪我一起看书，可却浑然不知。等我看完了那一章节，突然看见妈妈，吓得“啊”一声大叫。妈妈也被我吓得不轻，说：“你干吗？”我委屈地说：“我没有看见你不行吗？”妈妈连说：“行，小少爷。”我“噗嗤”一声笑了出来。

       　经过这件事以后，爸爸妈妈都叫我“小书虫”，我也只好接受了这个外号。

我与书的故事记叙文13

       　我们小学坐落在贵州偏僻的大山里，学生总共才200来人，基本上一个班就是一个级。

       　那一天，在我们正在做课间操时，老师叫我们坐在教室里别忙去做课间操，说是有事交代，我们只得坐在教室里；不一会儿，老师来了，身边还带了胖胖的一个中年人，老师首先说道：”同学们！这是县里‘新华书店’来的，他还带来了一些好的书籍。”老师滔滔不绝的做着宣传，但我却不以为然，原因只有一个：好的书籍多是别人去买，哪有主动上门的？我认为这些书定是卖不掉的底货。

       　但是随后我的观点就改变了，因为他让我们亲眼看看这书再决定买不买。刚拿到手中感觉十分的沉，书面是**的硬壳，上书四个大字《四库全书》。刚看时不以为然，但随后我便完全被书中的内容所折服了，里面的内容因有尽有：名人名言，古今中外名人简介，童话故事，多音字，成语故事；简直是集百家之所长，有了它对于小学时候的我们来说简直是如虎添翼。当即我便决定：一定要买！但由于当天我们并不知情，因此身上只有1元钱（当时上小学只有一元的零用钱）；但他要价49，顿时把我一惊，但一想想它的价值，也就忍了；于是我问道：“今天没带够钱，明天还来不？”他听后当即笑道：“当然要来！”

       　第二天一大早，我便向妈妈问了五十元，妈妈听我说是要买书用，当即毫不犹豫的给了我五十元。我走在路上，一边走一边想：49元买书，1元零花钱刚刚好！来到学校，只见一辆面包车旁围满了人，在好奇心的驱使下我也围了上去，定睛一看，只见昨日卖书未果的商人正在笑嘻嘻的一手递书一手收钱；我也挤了进去，拿到了一本书并递给了它49元，正当我转身离开时，那人叫住了我说道：“小朋友！钱不对吧！”，我疑惑地转过身对他说道：“49元没错呀！”，但它却说道：“49？那是昨日的价，今天带的书少，一本56元！”，什么？我当时心里就震惊了，但由于钱不够，只得在奸商鄙夷的目光下将书放了回去；我走进教室，心中大骂奸商，但想想又没什么用，于是便拿出语文书埋头读书；老师不知是来到了教室，看我在那里闷头读书变问答：”怎么了？这么不高兴！“，于是我把前因后果都告诉了老师，老是听完后笑着说道；：“这有什么！我借你10元。”说着从口袋里掏出一张十元的递给了我并说道：“快些去吧！去晚了恐怕就没了！”，我赶紧谢了老师，拿上10元钱往校门口跑去；但当我跑到校门口时，只见刚刚还门庭若市的面包车已变成门可罗雀，顿时暗道：不妙！但我还是抱着侥幸心理跑上前去问道：“老板！还有书吗？”那商人正在收拾东西，抬头一看见又是我，说道：“小朋友！你来晚了，书刚刚卖完！”我顿时感觉自己从天堂跌倒了地狱；正当我准备拔腿离开时，同班的杨涛跑了过来，对着那商人说道：“老板，这书少几页，我要退书！”，我顿时有种’三重水复疑无路，柳暗花明又一村‘的感觉；事后我以原价购得了杨涛手中的书并用纸将书中残的部分从别人书抄了下来。

       　转眼我已步入初中，但那本小学适用的《四库全书》我却至今带在身边，每每望见它，我便觉得浑身充满了斗志，感觉它始终在我身边激励着我奋勇前行！

我与书的故事记叙文14

       　一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。我从记事起，书就悄悄地走进我的生活。

       　小时候，我特别喜欢听别人讲故事，小时候，经常听别人讲寓言故事，我就知道了守株待兔和拔苗助长，亡羊补牢这几个寓言故事。一天，我在奶奶房间的书柜发现了一本插图精美的小本的童话书，我不够高，奶奶就帮我拿了下来。翻开一看，这是睡美人的童话故事，因为小本，所以字很少，简单了说明了故事的主要内容，不过我也很满足。有时不会的字，就问爸爸妈妈。5，6岁时，姑妈给了我几本故事书，我很开心，我翻开来看，内容很精彩，龟兔赛跑令我知道，做事不可以偷懒，也不可以小瞧别人。

       　到了三年级，我不满足于普通的故事书了，我开始读科普书，中外小说，那时候开了一家阅文书店，正好，买书也方便多了。刚开张的时候，我经常光顾这家书店，买了几本科普书和小说。。我读的第一本外国小说——绿山墙的安妮，是在书店柜台发现的，其实我是被封面给吸引住了，我准备好钱，上学时早早地跑去买那本书。放学我满怀兴奋地心情，回家去看新买的书。我每天看两小时，3天就看完了，每看完一部分，我都会和爸爸分享。。。

       　我写的作文，也有了进步，现在，写起来算得上是得心应手了。最重要的因素，我喜欢看别人写的好作文，我总能从里面吸取精华。我还从书中学习到了一些词语，四字词，有时写作运用得上，我就用在这方面。

       　书，是改造灵魂的工具。它对于人类之所以必需，就在于它是滋补光明的养料；书同时又是我们最好的朋友，在生活中遇到任何困难时，你都可以向它求助，它永远不会背弃你。

小学语文上册《坐井观天》课件三篇

       朝乾夕惕

       zhāo qián xī tì

       〖解释〗乾：乾乾，即自强不息；惕：小心谨慎。形容一天到晚勤奋谨慎，没有一点疏忽懈怠。

       〖出处〗《周易·乾》：“君子终日乾乾，夕惕若厉，无咎。”

       〖示例〗虽肝脑涂地，岂能报效万一？惟～，忠于厥职。 ★清·曹雪芹《红楼梦》第十八回

       朝乾夕惕

       信息来源：本站原创 点击数： 更新时间：2004-10-9 11:00:01

       在齐国创立春秋霸业中，管仲曾运筹帷幄辅助桓公九合诸侯，一匡天下。他更时时劝勉桓公克己省身，巩固盟主之位。

       据《管子·中匡》记载，管仲曾劝勉桓公朝乾夕惕，保持晚节。故事是这样记载的，桓公曾郑重地请管仲宴饮。桓公准备好了宴请的馆舍，挖了一口新井，用柴草覆盖着。诽戒十天，召见管仲。管仲到了以后，桓公拿着酒爵，夫人拿着酒杯敬酒。但酒过三觞，管仲就走了。

       桓公发怒说：“我斋戒十天来宴请仲父，自以为够恭敬的了。仲父却不辞而出，原因何在？”鲍叔与隰朋也赶了出来，追管仲于途中说：“桓公发怒了。”

       管仲回来，进院中，背靠屏风而立，桓公不同他讲话。再往前走，进到中庭，桓公还不同他讲话。再往前走，接近堂屋，桓公说：“我斋戒十天来宴请仲父，自以为无所得罪了。您不辞而出，不知是什么原因？”管仲回答说：“沉溺于宴乐的就沾染忧患，厚于口味的就薄于德行，怠慢于听朝的缓于政事，有害于国家的危于社稷，我就是因为这些而敢于走出的。”

        桓公明白了管仲的用意，立即下堂说：“我非敢亡自苟安，仲父年长，我也衰老了，我希望慰问您一下。”管仲回答说：“我听说壮年人不懈怠，老年人不苟安，顺天道办事，一定有好结果。夏桀、商纣、周幽三王之所失，并不是一个早上猝然而到的，您为什么要有所苟安呢？”管仲说完走出，桓公就以宾客之礼再拜而送出。

       此后，桓公就愈加振作了精神。第二天，管仲上朝，桓公就说：“我想听听君主建立威信的问题。”管仲回答说：“人民爱戴，邻国亲睦，天下信任，这就是国君的威信。”桓公又问怎样建立威信。管仲说：“开始在治身，其奖在治国，最终在治天下。”桓公又问治身、治国、治天下的道理。管仲回答说：“导治血气，以求行寿命长，谋虑远和施德广，这就是治身。充分举用贤人而慈爱百姓，对外保全灭亡了的国家，接续断绝了的世家，起用死于王事者的子孙，薄收税敛，减速轻刑罚，这就是治国的大礼。法令能够推行而不苛刻，刑罚精简而不亡赦罪人，官事宽厚而不迟慢拖拉，屈辱困窘的人们，法度也能加以保护，往者来者都无所约束，而人民和乐，这就是治理天下了。”

        《管子·戒》还记载了这样一件事。桓公准备东游，问管仲说：“我这次东游，想要东起之罘，南至琅邪。司马却提意见说，也要像先王的出游一样。这是什么意思呢？”管仲回答说：“先王的出游，春天外出，调查家事上经营有困难的，叫作‘游’；秋天外出，补助居民中生活有不足的，叫做‘夕’；那种人马出行吃喝老百姓的，叫作‘亡’；尽情游乐而不肯回来的，则叫作‘荒’。先王对于人民有游、夕的事务，自己却从没有荒、亡的行为”。

       桓公退后拜谢说：“这是宝贵的法度。”管仲又对桓公说：“没有羽翼而能飞的是语言，没有根底而能巩固的是感情，没有地位而尊贵的是心性。您也应巩固感情，谨慎言语，以严守尊贵的心性。这就是道的发扬。”桓公又说：“愿从此教”。管仲又对桓公说：“负担重莫如身体，经历险莫如口舌，时间长莫如年代。负重任、行险路，长期坚持，唯君子能做到。”桓公又说：“仲父快把这方面的言论教导给我”。管仲就作了下面一番论述。管仲说谎：“饮食作息，是心性的保养；好恶、喜怒、误用乐，是心性的变化；聪明处事，是心性的德能。因此，圣人总是调节饮食而安排作息，控制天气的变化，禁止声色的侵蚀，身上没有邪僻的行为，口中没有悖理的言论，静静地安定着心性，这就是所谓圣人。

       仁是从心里发出的，义是在外面实行的。仁所以不利用天下谋私利；义，所以不利用天下猎私名。仁，所以不肯取代他人而自立为主；义，所以年到七十而交出政务。 因此，圣人总是以德为上而功业在下，重视道而贱视物利诱惑。因此，即使身在茅舍中，也毫不惧色；坐南面而治天下，也没有骄傲之态。这然后才可以成为天下之王者。其所以叫作有德，就是不必发动，人们也知所努力；不用言语，人们也能够理解；不自为，事情也能成；不召唤，人们也能到。这就是德的作用。所以，天不用动，经有四时的运行，下就万物化育；君不用动，经过政令的发布，下面就万事成功；心不用动，经过四肢耳目的使用，万事万物都感知其意图。交游少而新者多的，叫作知人。用力少而成效好的，叫作会办事。听一言就能贯通万物的，叫作懂道。多言而不得当，不如少言；博学而不会反省，一定产生邪恶。孝悌是仁的根本，忠信是交游凭借。内不思考孝悌，外不正行忠信，离开这四条原则而空谈学问，是会自亡命其身。”

       焚膏继晷

       fén gāo jì guǐ

       〖解释〗膏：油脂，指灯烛；继：继续，接替；晷：日光。点上油灯，接续日光。形容勤奋地工作或读书。

       〖出处〗唐·韩愈《进学解》：“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。”

       〖示例〗相传文人目多眚，归咎读书，～，以致损明。 ★清·张潮《虞初新志·三侬赘人广自序》

       焚膏继晷

       原文

       （国子先生晨入太学，召诸生立馆下，诲之曰：“业精于勤，荒于嬉。行成于思，毁于随。方今圣贤相逢，治具毕张。拔去凶邪，登崇俊良。占小善者率以录，名一艺者无不庸。爬罗剔抉，刮垢磨光。盖有幸而获选，孰云多而不扬？诸生业患不能精，无患有司之不明。行患不能成，无患有司之不公。” 言未既，有笑于列者曰

       防微杜渐

       fáng wēi dù jiàn

       〖解释〗微：微小；杜：堵住；渐：指事物的开端。比喻在坏事情坏思想萌芽的时候就加以制止，不让它发展。

       〖出处〗晋·韦謏《启谏冉闵》：“清诛屏降胡，以单于之号以防微杜渐。” 《后汉书·丁鸿传》：“若敕政责躬，杜渐防萌，则凶妖消灭，害除福凑矣。”

       〖示例〗有不尽者，亦宜～而禁于未然。 ★《元史·张桢传》

       防微杜渐

       东汉和帝时，窦太后亲临朝政，并由太后的兄长窦宪掌握大权，官员们争着逢迎巴结，因此政局混乱不堪。窦氏家族仗势横行乡里，鱼肉百姓，没有人敢揭发他们的恶行。当时的司徒（相当丞相）丁鸿借着日蚀出现的机会，向和帝密奏说：『太阳是君王的象征，月光是代表臣子的。日蚀出现，是象征做臣子的侵夺君王的权力，陛下千万要小心。在历史上记载，日蚀出现了三十六次，国君被臣子杀死的有三十二人，都是因为臣子的权力太大了！』他控诉窦宪仗着太后的权势，包揽朝政，独断专行，连皇帝也不放在眼里。接着他又说：『日蚀的出现，是上天在警诫我们，我们就应该注意危害国家的灾祸发生。穿破岩石的水，一开始都是涓涓细流，长到天上的大树，也是由刚露芽的小树长成的。人们常忽略了微小的事情，而造成祸患。如果陛下能亲自处理朝政，从小地方着手，在祸患还在萌芽的时候消除它，这样就能够安定汉室王朝，国泰民安。』」

       汉和帝听从了丁鸿的建议，革掉窦宪的官职，消减窦氏家族的势力。朝廷除去了隐患，国势便开始有了好转。

关於海洋或鱼的成语故事

        #课件# 导语课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面就由 为大家带来小学语文上册《坐井观天》课件，欢迎各位参考借鉴！

        小学语文上册《坐井观天》课件篇一

       　一、教学要求：

       　1、学会本课“沿”、“际”两个生字。理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。

       　2、学习抓住重点词句，提出问题，讨论解决问题的学习方法。

       　3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。

       　4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。

       　5、分角色朗读课文。

       　二、重点、难点：

       　读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。

       　一、故事引入

       　师：同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物，他们之间发生了一个有趣的故事，想听么，让我们竖起耳朵一起来听一听吧。

       　从同学们专注的表情中，许老师知道你们都很喜欢这个故事，谁能根据故事内容，上来把青蛙和小鸟贴在相应的位置上。这个故事就是我们今天要学习的课文《坐井观天》（板书）。看了这个题目，谁能说说观是什么意思？那《坐井观天》是什么意思呢？

       　二、初读熟知

       　师：同学们真爱动脑筋，这么快就理解了课题，下面让我们轻轻松松读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。待会我们进行识字比赛。

       　欢迎大家来到识字乐园，比比谁是识字小能手。请准确大声的读出生字。同学们发音真标准，相信这些词语也难不倒你，谁来读一读？（指名读，男女生赛读，齐读）

       　从同学们的读书声中，老师知道大家个个都是识字小能手，相信把这些生字放到课文中，你还能读得很棒。请大家自由读课文，边读边思考：青蛙和小鸟为什么事而争论？

       　（生读课文，很认真）

       　师：小朋友们认真读书的样子特别可爱，谁能大胆地告诉大家，他们为什么事而争论？

       　生：课文讲的是青蛙和小鸟争论天有多大。

       　师：你学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。

       　（板书：天多大）

       　2、师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，勾出他们的对话。（生读课文勾句子，师巡视）

       　师：老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听。

       　生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。

       　师：你勾得真准！小朋友，你们勾对了吗？勾对的朝老师笑一笑。（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！

       　三、精读课文

       　1、①师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，一边读一边想，你知道了什么？

       　（生自由读）

       　生1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。

       　师：你真会读书！

       　生2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。

       　②师：青蛙说的话后边是什么符号？

       　生齐：问号。

       　师：谁想读读它。

       　生1：（读）你从哪儿来呀？（只读通顺了，但没感情）

       　师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。

       　生2：（读）你从哪儿来呀！（有疑问语气）

       　师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒了！

       　生3：（读）你从哪儿来呀！（很棒）

       　师：掌声送给她！像她这样练习练习。

       　生练习。

       　师：一起读读。（生读）

       　师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说。

       　生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。

       　师：小鸟从

       　来，飞了

       　里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试。

       　（生1读得很有感情）

       　师：现在我们做一个游戏，叫“我问你答”，老师当青蛙，同学们当小鸟，好吗？

       　师：你从哪儿来呀？

       　生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

       　师：好玩吧！找你的同桌试一试。

       　（生积极地游戏）

       　2、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的第二次对话对话更精彩，请看屏幕。（出示第二次对话）

       　“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

       　“你弄错了，天无边无际，大得很啦？”

       　请同学们自由读句子，看看有什么不明白的。学贵有疑，你有什么不明白的，说出来大家一起解决。

       　生1：青蛙为什么说天只有井口大？

       　（师板书：井口大？）

       　生2：小鸟为什么说天无边无际？

       　（师板书：无边无际？）

       　生3：大话什么意思？

       　师：小朋友们真会提问，下面我们来做个实验，请小朋友抬起头，看看天花板。我们看到的是全部。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？

       　生1：刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。

       　生2：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。

       　生3：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。

       　师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？

       　生（齐）：井口大。

       　师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。（擦掉问号）

       　3、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友观画面，看哪位小朋友看得最仔细，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？

       　（生观画面，非常兴奋，非常激动，还不时发出感叹。）

       　师：小鸟飞呀飞，它看见了什么？（出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了。）

       　生1：小鸟飞呀飞，它看见了草原，高山，大海，城市。

       　……

       　师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，他从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，知道也就多。

       　生：青蛙天天坐在井里，看到的东西少，知道的也就少。

       　师：对，这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。

       　师：什么叫大话呢？

       　生1：假话。

       　生2：夸口。

       　生3：吹牛。

       　师：青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能把不相信的语气送到句子里。

       　生1：（读）朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

       　生2：他只把句子读通顺了，不相信的语气没读出来。

       　师：你能试一试吗？

       　（有感情地读）

       　师：像他这样练习练习。

       　（生练读，然后齐读）

       　师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。

       　（生读得很有感情）

       　师：让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。

       　（男女分角色读）

       　4、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？

       　（生读）

       　生1：青蛙笑小鸟说的是错的。

       　生2：青蛙笑自己说的是对的。

       　生3：小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。

       　生4：小鸟笑自己说天无边无际是正确的。

       　师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？

       　生：让他跳出井口来看一看。

       　师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙。）

       　生1：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：“哇！天真大呀！”

       　青蛙看见外面的世界真美丽。

       　青蛙想，这下可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看。

       　……

       　师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。

       　（生读）

       　四、扮演角色，再现情境

       　师：你们真的真的很棒，相信你们的表演会更精彩，老师是故事中的小鸟，你们是井里的青蛙。

       　（师加上动作、表情，生只有语言）

       　师：老师的表演怎么样？

       　生：老师表演得很棒，因为老师加上了动作，还有表情。

       　师：老师相信，你们加上自己的动作、表情后，一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧！

       　（生加上动作、表情表演）

       　五、总结全文

       　1、师：学了这篇课文，你想对青蛙说点什么？

       　生1：青蛙，你以后一定不能只靠眼睛去观察事物，还要听别人的劝告，千万别自以为是了。

       　师：你的收获可真不少。

       　2、师：课文通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个深刻的道理：看问题，认识事物，要站得高，看得要全面，不能像小青蛙那样犯了错误还自以为是。小朋友要像小鸟学习，

       　在今后的学习和生活中，时时处处多学、多看、多听、多想、多问，只有这样才能成为一个见多识广，多才多艺的人。好了，让我们在优美的音乐声中结束这堂课吧。

       　板书：

       　青蛙图

       　小鸟图

       　无边无际

       　见识广

       　天多大

       　井口大

       　见识少

       　

        小学语文上册《坐井观天》课件篇二

       　一、教学目标

       　1、认识3个生字，会写8个生字。

       　2、能分角色、有感情地朗读课文。

       　3、发挥想象，初步理解寓意。

       　二、教学重难点

       　重点：认识8个生字，能分角色有感情地朗读课文。

       　难点：通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，使学生理解一个深刻的道理：看问题、认识事物，要站得高、看得全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。让学生在生活中学会正确看待问题。

       　四、教学过程

       　（一）谈话导入

       　1、师用白板聚光灯功出示“观天”，剩余部分遮盖起来，问：“观”是什么意思？同学们经常看到的天有多大？（生交流）

       　2、互动小判断：“老师白板上只有‘观天’二字。”学生判断这个说法对不对，然后老师显示剩余部分，为后文如何看待事物做铺垫。

       　3、有一只小青蛙坐在水井里看天，它看到的天有多大呢？我们来学习课文《坐井观天》。

       　（二）学习生字

       　出示生字，学生小组学习生字，交流识字方法。生开火车读字，识词。

       　（三）听录音，初步感知课文

       　（四）朗读感悟

       　1、自由读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

       　2、看插图练读第一次对话。

       　3、感悟第二次对话。

       　（1）男女生分角色读第二次对话。

       　（2）说说读懂了什么。思考：小鸟和青蛙为什么会有不同的看法？

       　（3）比赛读读小鸟人为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。

       　4、感悟第三次对话。

       　（1）小组合作学习。分角色朗读。

       　讨论：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩笑的含义是什么？

       　（2）朗读对话，读出适当的语气。

       　（五）戴头饰表演

       　（六）拓展活动

       　1、思考：如果青蛙真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？

       　2、全班交流。指名续编第四次对话（戴头饰）。

       　（七）谈感悟

       　学习了这篇寓言，你懂得了什么道理？

        小学语文上册《坐井观天》课件篇三

       　教学目标

       　1、认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。

       　2、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。

       　3、能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。

       　教学重点

       　青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

       　教学难点

       　发挥想象，理解寓意。

       　教学课时

       　1课时

       　教学设计理念

       　《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。

       　教学准备

       　学生：课前预习课文，自学生字。

       　教师：准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。

       　教学步骤

       　一、启发谈话，导入新课

       　1、小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事。

       　2、“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。（板书课题）

       　（设计意图：联系学生实际，从他们喜爱的故事入手，通过提问激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。）

       　二、初读感知，识记生字

       　1、用自己习惯的方式读课文，你打算给自己提什么样的学习要求？

       　2、（课件出示生字）四人小组自主识字，探索识记方法，师巡视指导。

       　3、检查小组识字情况。

       　4、区别““渴”、“喝””的字形，练习书写。

       　5、再读课文，读通顺流利。

       　（设计意图：自读课文，整体感知。在语言环境中识字，在展示和交流中读书，激发学生兴趣，培养自主合作识字精神。）

       　三、朗读感悟，启发想象

       　1、出示挂图，（师：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。）

       　以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。

       　板书理解“井沿”。

       　2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

       　3、看插图练读第一次对话。

       　（设计意图：体现以学定教思想，让学生自读自悟。）

       　4、感悟第二次对话。

       　（1）指名读青蛙的话，读后回答：你们有什么问题要问吗？

       　（青蛙为什么说天不过井口那么大？）

       　（2）理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名读。

       　播放动画。（小鸟飞过田野，飞过高山，飞过山林，飞过城市……）理解”一百多里”。

       　你能把青蛙对小鸟的不相信，通过读表达出来吗？指名读，评议，齐读。

       　（3）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

       　（4）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

       　生根据课文内容回答。

       　A、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。

       　B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。

       　（5）理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大？还有什么也可以说无边无际？（沙漠、大海、草原等）闭眼想象：小鸟飞呀，飞呀，飞过田野，高山，山村，城市，飞过那么多地方都没有飞到天的边，天可真大啊！

       　（6）教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。指名读，评议，齐读。

       　（设计意图：拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。）

       　（7）带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？（天，无边无际。）

       　用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？（天不过纸筒口那么大。）

       　这是为什么呢？（因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。）

       　（8）看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗

       　（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）

       　得出结论：这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。

       　相机指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”。

       　（9）比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

       　青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

       　5、感悟第三次对话。

       　（1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？

       　（2）小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。

       　（3）朗读对话并交流，读出适当的语气。

       　小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

       　6、整体感悟，角色体验。

       　（1）小组合作，分角色朗读全文。

       　（2）选择自己喜欢的角色，带头饰表演朗读。

       　（3）师生合作，分角色朗读表演。

       　（4）依据画面，为自己喜欢的角色配音。（音乐）

       　（设计意图：在活动中朗读，激发学生兴趣，给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读的能力，以致达到表演读的程度。）

       　四、读后悟理，理解寓意

       　1、说说你对小鸟和青蛙的不同看法。

       　2、是啊，同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。

       　3、举一些生活中的例子，如：

       　（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。

       　（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。

       　（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。

       　（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！

       　4、所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

       　（设计意图：通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。）

       　五、拓展活动，升华情感

       　1、同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，但是咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？

       　2、小组合作，续编第四次对话：青蛙被你们救上来以后，它惊呆了，它会看到什么？它会说些什么呢？（借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面）

       　3、学生分小组续编第四次对话。

       　（设计意图：续编对话，拓展知识，激发了学生的兴趣，培养学生说话的能力）

       　六、总结全文。

       　1、学习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问题吗？不懂就要问！

       　可能有一些学生会提问：

       　（1）青蛙是否愿意跳出来？（2）青蛙有没有错？……

       　（设计意图：重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。因为对寓言来说，故事不过是寓意的载体，寓意才是故事的灵魂。）

       　2、老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，这正是──“欲穷千里目，更上一层楼”。

       　3、实践活动：把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。

       　七、板书设计

       　坐井观天

       　青蛙：见识短浅、傲慢、自信

       　小鸟：有耐心

       　我们：要做一个见多识广的人

       

如何指导孩子阅读经典0

       望洋兴叹

        原指在伟大事物面前感叹自己的渺小。现多比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。

       典故

        秋水时至（应时而至，即按时令到来。)百川灌河（指黄河），泾（读音jīng，直流的水波）流之大，两涘（读音sì，两岸）渚（读音zhǔ，水中的小块陆地）崖（高岸）之间，不辩（分辨，现在写作“辨”）牛马，于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己，顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋（旋转，掉转）其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰：‘闻道百,为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少（小看）仲尼之闻（见闻、学识）而轻（轻视）伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣，吾长见笑于大方之家（修养很高、明白道理的人）。” 北海若曰：“井鼃不可以语于海者，拘于虚也；夏虫不可以语于冰者，笃于时也；曲士不可以语于道者，束于教也。今尔出于崖涘，观于大海，乃知尔丑，尔将可与语大理矣。天下之水，莫大于海，万川归之，不知何时止而不盈；尾闾泄之，不知何时已而不虚；春秋不变，水旱不知。此其过江河之流，不可为量数。而吾未尝以此自多者，自以比形于天地而受气于阴阳，吾在于天地之间，犹小石小木之在大山也。方存乎见少，又奚以自多！计四海之在天地之间也，不似礨空之在大泽乎？计中国之在海内，不似稊米之在大仓乎？号物之数谓之万，人处一焉；人卒九州，谷食之所生，舟车之所通，人处一焉；此其比万物也，不似豪末之在于马体乎？五帝之所连，三王之所争，仁人之所忧，任士之所劳，尽此矣！伯夷辞之以为名，仲尼语之以为博，此其自多也；不似尔向之自多于水乎？”

       典故翻译

        秋天洪水的时令到来，千百条河川都奔注入黄河，大水一直浩瀚地流去，遥望两岸洲渚崖石之间，辨不清牛马的外形。于是乎，河伯（黄河之神）便欣然自喜，以为天下所有的美景全都在自己这里了。他顺着水流向东走，到了北海（今为渤海）。 他向东遥望，看不见水流的尽头。于是，河伯才改变了他的神态，茫然地抬头对北海若（北海之神）感慨地说：“俗语说：‘自以为知道很多道理，没人能赶上自己了。’这正是说我呀。而且，我还曾经听说过有人贬低仲尼的学识，轻视伯夷的节义，开始我不相信。现在我看到你的浩瀚无穷，如果我不到你的门下，那是多么危险，我将会永远被有见识的人讥笑了。” 北海若说：“井底的蛙，不能跟它谈海之大，因为它被狭小的生活环境所局限；夏天的虫，不能跟它谈冬天的冰，因为它受到气候时令的限制；知识浅陋的曲士，不能跟他谈大道理，因为他被拘束于狭隘的教育。现在你走出了水崖河岸，看到了浩大的海，才知道你的鄙陋，你才可以同我谈论大道理了。天下所有的水，没有比海更大的了，千百条川流都归注到大海，不知道什么时候才停止而不溢出；从尾闾流泄，也不知道什么时候会流尽而又不空；无论春天或秋天，大海总没有变化；无论干旱水涝，大海永远没有感觉。这就是大海胜过江河水流之处，海水不能以容量来计算，但我从来没有以此自夸，我自以为形体同于天地，气魄受于阴阳，我在天地之间，好象太山上的一块小石，一株小树，正自感到渺小，又怎么会因此自大呢。请你想想四海在天地之内，不就象一小块石头浸在大湖里吗？整个中国在四海之内，不是象太仓中的一粒细米吗？世上的物类数以万计，人只是万物之一。九州之大，住了许多人，生长了许多谷物粮食，通行着许多舟船车马，人也只是其中之一。人与万物比较起来，不是象马身上的一根毛吗？古代三王五帝所要继承和争取的，讲仁义的儒者所担忧的，讲任劳的墨家所努力的，都是这些东西。可是伯夷却为了节义之名而辞让不受，仲尼为了显示多知博闻而讲个不停，这是他们在自我夸耀，不是象你刚才自夸其水之大一样吗？”

       缘木求鱼

       缘木：爬树。爬到树上去找鱼。比喻方向不对，不可能达到目的。

       成语出处

        《孟子·梁惠王上》：“以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也。” 王曰：“否。吾何快于是？将以求吾所大欲也。”曰：“王之所大欲，可得闻与？”王笑而不言。曰：“为肥甘不足于口与？轻不足于体与？抑为采色不足视于目与？声音不足听于耳与？便嬖不足使令于前与？王之诸臣，皆足以供之，而王岂为是哉？” 曰：“然则王之所大欲可知已：欲辟土地，朝秦楚，莅中国，而抚四夷也。以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也。”王曰：“若是其甚与？”曰：“殆有甚焉。缘木求鱼，虽不得鱼，无后灾；以若所为，求若所欲，尽心力而为之，后必有灾。”曰：“可得闻与？”曰：“邹人与楚人战，则王以为孰胜？”曰：“楚人胜。”曰：“然则小固不可以敌大，寡固不可以敌众，弱固不可以敌强。海内之地，方千里者九，齐集有其一；以一服八，何以异于邹敌楚哉？ 译文： 宣王说：“不，对此我有什么痛快的呢？我想借此来实现我最大的心愿。” 孟子问：“大王的最大心愿可以说给我听听吗？” 宣王笑而不答。 孟子问：“是因为肥美甘甜的食物不够口腹享受吗？轻软温暖的衣服不够身体穿着吗？艳丽的色彩不够眼睛观赏吗？美妙的音乐不够耳朵聆听吗？左右的侍从不够使唤吗？这些，大王的臣下都足以供给，大王难道是为了这些吗？” 宣王说：“不，我不为这些。” 孟子说：“那么，大王的最大心愿可以知道了，就是想扩张疆土，使秦国楚国来朝拜，君临中原、安抚四周的民族。（不过，）凭您的做法去追求实现您的心愿，真好比是爬上树去捉鱼一样。” 宣王说：“像这么严重吗？” 孟子说：“只怕比这还严重呢！上树捉鱼，虽然捉不到鱼，不会有后患。按您的做法去实现您的心愿，费尽心力去做了，到头来必定有灾祸。” 宣王问：“（道理）能说给我听听吗？” 孟子说：“邹国跟楚国打仗，大王认为谁会获胜？” 宣王说：“楚国胜。” 孟子说：“是这样，小的一方本来不可以同大的一方敌对，人少的本来不可以同人多的敌对，势力弱的本来不可以同势力强的敌对。天下千里见方的地方有九块，齐国的土地截长补短凑集在一起，占有其中的一块。靠这一块地方去征服其他八块地方，这同邹国跟楚国打仗有什么两样呢？（大王）何不回到（行仁政）这根本上来呢？如果现在大王发布政令、施行仁政，使得天下做官的人都想到大王的朝廷里任职农夫都想到大王的田野里耕作，商人都想到大王的市场上做买卖，旅客都想从大王的道路上来往，各国痛恨他们国君的人都想跑来向您诉说。果真做到这样，谁能阻挡大王统一天下？” 典故 缘木求鱼孟子是中国历史上有名的思想家，也是儒家的创始人之一。有一次，孟子得知齐宣王想要发兵征讨周围的邻国，扩大他的疆土，便去求见齐宣王，问道：大王，听说你要兴兵，有这件事吗？”“有这件事情。这是为了完成我多年来的一个追求。”“大王，您说这是一种追求，这又是什么呢？”齐宣王就笑而不答。 孟子说：“让我来猜一猜吧。可是还真不好猜。您哪，是一国之君。您想吃什么，不管是山珍海味，要什么就有什么；您现在有穿不尽的衣服，绫罗绸缎，您需要什么都会有臣子送到跟前；您的宫廷里有很多专业的舞女，有专职的乐师乐队，不管想看想听怎样的舞乐，也都能享受到。恐怕饮食、衣服、舞蹈、音乐，都不是您的追求吧？”“先生说的对。我的追求呢，是扩大我的疆土。” 孟子说：“您想扩大您的领地，占取别国的疆土吗？如果您追求的是这的话，那不应当兴兵作战，应当施行仁政。您施行仁政，老百姓都感激您，您的国力强盛，疆土自然就会扩大；反过来，如果您用武力去征服，我觉得犹如缘木而求鱼，是找不到的。”“会这样吗？”“对啊，缘木而求鱼，爬到树上找鱼，充其量只是找不着而已，没有鱼您下来就得了。这比您出兵征讨别的国家恐怕还要好一些。别的国家，像秦国，楚国，都是强国，您非要出兵把人家征服了，这后果是很难预料的，或许会比缘木而求鱼还要糟糕呢！”

       海纳百川

       大海容得下成百上千条江河之水。比喻包容的东西广泛，数量巨大。

        出处：晋·袁宏《三国名臣序赞》：“形器不存，方寸海纳。”李周翰注：“方寸之心，如海之纳百川也，言其包含广也。”

       《大海啊，故乡》是影片《大海在呼唤》的主题歌。创作于1983年，王立平词曲。

       小时候妈妈对我讲 大海就是我故乡 海边出生海里成长 大海啊大海 是我生活的地方 海风吹海浪涌 随我飘流四方 大海啊大海 就像妈妈一样 走遍天涯海角 总在我的身旁 大海啊故乡大海啊故乡 我的故乡我的故乡

       流行歌曲《大海》

        演唱：张雨生 曲：陈大力 陈秀男 词：陈大力张 雨 生《大 海》简 谱《大海》简谱从那遥远海边慢慢消失的你 本来模糊的脸竟然渐渐清晰 想要说些什么又不知从何说起 只有把它放在心底 茫然走在海边看那潮来潮去 徒劳无功想把每朵浪花记清 想要说声爱你却被吹散在风里 猛然回头你在那里 如果大海能够唤回曾经的爱 就让我用一生等待 如果深情往事你已不再留恋 就让它随风飘远 如果大海能够带走我的哀愁 就像带走每条河流 所有受过的伤 所有流过的泪 我的爱 请全部带走 茫然走在海边看那潮来潮去 徒劳无功想把每朵浪花记清 想要说声爱你却被吹散在风里 猛然回头你在那里 如果大海能够唤回曾经的爱 就让我用一生等待 如果深情往事你已不再留恋 就让它随风飘远 如果大海能够带走我的哀愁 就像带走每条河流 所有受过的伤 所有流过的泪 我的爱 请全部带走 如果大海能够唤回曾经的爱 就让我用一生等待 如果深情往事你已不再留恋 就让它随风飘远 如果大海能够带走我的哀愁 就像带走每条河流 所有受过的伤 所有流过的泪 我的爱 请全部带走

       海阔天空

        发音hǎi kuò tiān kōng 解释阔：辽阔。像大海一样辽阔，像天空一样无边无际。形容大自然的广阔。比喻言谈议论等漫无边际，没有中心。也形容性格豪放不拘。 出处唐?刘氏瑶《暗离别》诗：“青鸾脉脉西飞去，海阔天高不知处。” 用法联合式；作谓语、宾语、状语；形容空间广阔 示例人们总羡慕～，以为一片茫茫，无边无界，必然大有可观。 ★朱自清《飞》。 ★陶菊隐《北洋军阀统治时期史话》第24章：“只向黎说了一些海阔天空、漫无边际的话。”

       浑水摸鱼（成语）

       成语解释

        浑水摸鱼 ( hún shuǐ mō yú ) 词语解释；浑水：浑浊的水；原意是在混浊的水中，鱼晕头转向，乘机捉鱼，可以得到意外的好处；比喻趁混乱的时机攫取利益；此计用于军事，是指当敌人混乱无主时，乘机夺取胜利的谋略。 近义词：趁火打劫 反义词：夜不闭户、路不拾遗

       成语出处

        老舍《四世同堂·惶惑·十》：“假若事情已定，他大可以马上去浑水摸鱼，管什么上海开仗不开仗。”

       成语用法

        偏正式；作谓语、定语；含贬义 ；指趁火打劫。

       成语示例

        徐迟《牡丹》五：“助纣为虐，他是不干的。～，此其时也。”

       浑水摸鱼（三十六计之一）

       计策探源

        此计语出：乘其阴乱①，利其弱而无主。随，以向晦入宴息②。 ①乘其阴乱：阴，内部。意为乘敌人内部发生混乱。 ②航，以向晦入宴息：语出《易经·随》卦。随，卦名。本卦为异卦相叠（震下兑上）。本卦上卦为兑为泽；下卦为震为雷。言雷入泽中，大地寒凝，万物蛰伏，故如象名“随”。随，顺从之意。《随卦》的《象》辞说：“泽中有雷，随。君子以向晦入宴息。”意为人要随应天时去作息，向晚就当入室休息。 此计运用此象理，是说打仗时要得于抓住敌方的可乘之隙，而我借机行事，使乱顺我之意，我便乱中取利。 古人按语说：动荡之际，数力冲撞，弱者依违无主，散蔽而不察，我随而取之。《六韬》日：“三军数惊，士卒不齐，相恐以敌强，相语以不利，耳目相属，妖言不止，众口相惑，不畏法令，不重其将：此弱征也。”是鱼，混战之际，择此面取之。如：刘备之得荆州，取西川，皆此计也。 局面混乱不定，一定存在着多种互相冲突的力量，那些弱小的力量这时都在考虑，到底要依靠哪一边，一时难以确定，敌人又被蒙蔽难以察觉。这个时候，己方就要乘机把水搅浑，顺手得利。古代兵书《六韬》中列举了敌军的衰弱征状：全军多次受惊，兵士军心不稳，发牢骚，说泄气话，传递小道消息，谣言不断，不怕法令，不尊重将领……这时，可以说是水已浑了．就应该乘机捞鱼，取得胜利。运用此计的关键，是指挥员一定要正确分析形势，发挥主观能动性，千方百计把水搅浑，主动权就牢牢掌握在自己的手中了。 混水摸鱼原意是在混浊的水中，鱼晕头转向，乘机摸鱼，可以得到意外的好处。此计用于军事，是指当敌人混乱无主时，乘机夺取胜利的谋略。在混浊的水中，鱼儿辨不清方向，在复杂的战争中，弱小的一方经常会动摇不定，这里就有可乘之机。更多的时候，这个可乘之机不能只靠等待，而应主动去制造这种可乘之机。一方主动去把水搅浑，一切情况开始复杂起来，然后可借机行事。

       计策实例

        1、唐朝开元年间，契丹叛乱，并多次进犯唐朝。张守圭为幽州节度使，担负平定契丹叛乱的重任。契丹大将可突干数次攻打幽州，都不成功，他于是假意与唐军讲和。张守圭很明白可突干的意图，便将计就计，派下属王悔去契丹军营，以宣诏为名，借机探听他的虚实。 王悔进入契丹军营，在酒宴上发现：可突干与部属之间的关系不是很融洽，表里不一。他又仔细打听到，可突干与分掌兵权的部将李过折长期以来就有矛盾，于是，王悔暗地里接触了李过折，得知他十分反对可突干的叛乱，王悔乘机劝和了李，让他脱离可突干、为唐朝廷出力、日后定有重赏。王悔完成任务后，回到幽州。次日，李过折突袭可突干的军营，把可突干斩于马下，忠于可突干的大将李礼，率部下与李过折展开激战，李过折死于乱战中。此时，契军营大乱，张守得知情报，率大军杀入契营，活捉李礼，大破契丹军。从而迅速地平定了叛乱。 2、《三国演义》中，赤壁大战，曹操大败。为了防止孙权北进，曹操派大将曹仁驻守南郡（今湖北公安县）。这时，孙权、刘备都在打南郡的主意。周瑜因赤壁大战，气势如虹，下令进兵，攻取南郡。刘备也把部队调到油江口驻扎，眼睛死死地盯住南郡。周瑜说：“为了攻打南郡，我东吴花多大的代价，南郡垂手可得。刘备休想做夺取南郡的美梦！”刘备为了稳住周瑜，首先派人到周瑜营中祝贺。周瑜心想，我一定要见见刘备，看他有何打算。 第二天，周瑜亲自到刘备营中回谢，在酒席之中，周瑜单刀直入问刘备驻扎油江口，是不是要取南郡？刘备说：听说都督要攻打南郡，特来相助。如果都督不取，那我就去占领。周瑜大笑，说南郡指日可下，如何不取？刘备说：都督不可轻敌，曹仁勇不可挡，能不能攻下南郡，话还不敢说。周瑜一贯骄傲自负，听刘备这么一说，很不高兴，他脱口而出：“我若攻不下南郡，就听任豫州（即刘备）去取。”刘备盼的就是这句话，马上说：“都督说得好，子敬（即鲁肃）、孔明都在场作证。我先让你去取南郡，如果取不下，我就去取。你可千万不能反悔啊。”周瑜一笑，哪里会把刘备放在心上。 周瑜走后，诸葛亮建议按兵不动，让周瑜先去与曹兵厮杀。 瑜发兵，首先攻下彝陵（今湖北宜昌）。然后乘胜攻打南郡，，却中了曹仁诱敌之计，自己中箭而返。曹仁见周瑜中了毒箭受伤，非常高兴，每日派人到周瑜营前叫战。周瑜只是坚守营门，不肯出战。一天，曹仁亲自带领大军，前来挑战。周瑜带领数百骑兵冲出营门大战曹军。开战不多时，忽听周瑜大叫一声，口吐鲜血，坠于马下，被众将救回营中，原来这是周瑜定下的欺骗敌人的计谋，一时传出周瑜箭疮大发而死的消息。周瑜营中奏起哀乐，士兵们都戴了孝，曹仁闻讯，大喜过望，决定趁周瑜刚死，东昊没有准备的时机前去劫营，割下周瑜的首级，到曹操那里去诸赏。当天晚上，曹仁亲率大军杏劫营，城中只留下陈矫带少数士兵护城。曹仁大军趁着黑夜冲进周瑜大营，只见营中寂静无声，空无一人。曹仁情知中计，急忙退兵，但是已经来不及了。只听一声炮响，周瑜率兵从四面八方杀出。曹仁好不容易从包围中冲出，返南，又遇东吴伏兵阻截，只得往北逃去。 周瑜大胜曹仁，立即率兵直奔南郡。 等周瑜率部赶到南郡，只见南郡城头布满旌旗。原来赵云已奉诸慕亮之命，乘周瑜、曹仁激战正酣之时，轻易地攻取了南郡。诸葛亮利用搜得的兵符，又连夜派人冒充曹仁救援，轻易地诈取了荆州、襄阳。周瑜这一回自知上了诸葛亮的大当，气得昏了过去。

       国外计例

        拿破仑法国资产阶级革命结束后，靠“热月政变”上台的政府，软弱无能，社会矛盾尖锐，国家物价成百倍地上涨，人民生活水平不断下降。中、小资产阶级民主派积极活动，发势要为被的罗伯斯比尔等人复仇；保王党数次，企图恢复波旁王朝的统治；英、奥、俄三国反法盟军乘机进兵法国境界。 没落贵族拿破仑·波拿巴率军打败了反法盟军，被提升为将军，后来，他又平定了王党的叛乱。他在埃及听到了国内局势十分混乱，马上回到了法国，经过多方的秘密联络、串通，得到了军队上层和元老们的支持，于1799年11月9日发动政变，成功解散了五百人院，元老院任命拿破仑为军队总司令，兼国家第一执政官。12月，他又被加冕皇帝，建立了法兰西第一帝国。 恩格斯说：“拿破仑这个科西嘉岛人，做了被战争弄得精疲力竭的法兰西共和所需要的。”拿破仑就是运用了浑水摸鱼的计略，成功就皇位。

       一、如何指导孩子阅读。

       （一）阅读时间的选择：?

       家长在孩子阅读习惯的培养初期，每天应固定地拨出三十分钟的时间，或是安安静静地与孩子一起看书，或是给他讲故事，帮助他进入另一个充满神奇色彩的世界，充分享受在这个世界里的自由、快乐与安祥，安抚他一天中的兴奋与紧张的情绪。渐渐地，他就会每天期待这个时间的到来，甚至他会提醒您：时间到了，我想看书啦！如果是有条件的家长也可以每天安排2次阅读，具体的时间可以灵活掌握，如上午、傍晚或睡前。安排孩子阅读活动不宜过多或者时间过长。要注意动静结合，并要充分考虑孩子的视力发育。阅读的地点要选择在光线明亮但不刺眼，环境安静、舒适的场合。?

       需要提醒父母注意的有三点：?

       一是把握时间的分寸，当孩子不能专注于您讲故事时，您可以根据情况灵活调整讲故事的时间，或者停止不讲。在孩子们生气时或兴奋异常时不宜读书。?

       一定不能强迫孩子听您阅读，以免孩子产生厌烦或者抵触情绪。而当孩子全神贯注于书中世界时，也不要任意打断；?

       二是要提高好的阅读环境：阅读环境包括两方面：一是指阅读的物质环境，二是指阅读的精神环境。?

       物质环境：选择一个采光较好的房间或角落，安静、舒适，有沙发或地毯，可坐可靠，且不易受到外界的干扰。?

       精神环境：要培养良好的阅读兴趣，父母要以身作则。用自己持之以恒的行动来影响孩子。讲故事给孩子听时，尽量要关闭电视、音响，减少使孩子注意力分散的外界因素；?

       另外，家里最好能有一个放书的空间。这些书要放到孩子容易看得见，伸手够得着的地方，可以是一个柜子，一个纸箱可是书架的一层。也可以在客厅、卧室、厨房、餐厅加以布置。 ?

       放书的空间必须是开放的，干净的，新鲜的，让孩子感到轻松自在的，温馨舒适的，光线不要太强烈，要有舒适的靠垫，供孩子坐的小椅子和小桌子，放一些彩色铅笔、纸张，让他把自己从书中得来的灵感画到纸上，把想说的话写到纸上，周围摆上孩子喜欢的玩具，过一段时间可更换一下玩具和桌子上放的桌布，换几个靠垫，以维持孩子的新鲜感。 ?

       有了这样一个角落，我相信肯定会吸引孩子经常来这里坐坐，慢慢地孩子就会决定放哪些书，书如何摆放，也会自己选择想读的一本书，书成了他的朋友。?

       三是孩子对某个故事百听不厌，那就再说一回，千万不要怕麻烦。?

       （二）、吸引孩子的阅读兴趣：?

       对于还没有形成阅读习惯的孩子来说，安静的阅读活动肯定不如看电视、玩游戏更有吸引力。因此在开始做亲子共读的时候家长需要掌握一些小技巧 ?

       1、是在讲故事前，预先设计几个问题让孩子回答，孩子就会认真地去听，有目的地听，激发起他的兴趣。?

       2、是讲到故事的结尾时，故意停止，启发孩子自己编故事的结尾，然后与原文进行对照。这种方法可以调动孩子阅读的积极性，而且还能帮助孩子养成获取知识的新思路，知识来源于书中。?

       3、是让孩子朗读，父母亲挑选孩子自己喜欢的图书，让孩子大声地"朗读"，孩子的阅读习惯就会逐渐养成，阅读能力也会大大提高。 ?

       不论说书、听书、看书、读书，为孩子保留一个可以天天见面、愿意经常光顾的小小空间，让他尽情地建立与书、与阅读之间的感情联系，让他尽情体验书中的快乐与自由自在。?

       （三）、指导幼儿阅读的几个注意：?

       家长在为孩子阅读的时候，往往会出现您为宝宝尽心挑选的图书他完全没有兴趣，或者是孩子对您的阅读活动没有兴趣，其实只要注意以下几方面，家长就可以避免类似的问题。?

       1、为兴趣所左右：?

       孩子看书往往全凭兴趣，没有兴趣的，根本不看。家长在给孩子阅读前可以根据孩子的兴趣点、最近生活中发生的有趣的事情、幼儿园的学习要点等有目的的挑选能引起孩子共鸣的作品。可以是童话、故事，也可以是国学或者百科常识。总之是要能引发孩子“听”的需要的，才能达到培养阅读的目的。?

       2、喜欢有人陪读：?

       在培养孩子阅读习惯的过程中，亲子共读是最佳的指导方式。家长首先要纠正“读书必须要一个人坐在那里安静的看”的错误认识，对于孩子来说，阅读是一门技能，它的掌握要有一个过程，因此家长一定不要强制孩子一个人独自看书，只有经过培养，让孩子感到阅读是一件愉快的事情，他才会愿意独自看书。?

       3、边看边说边问：?

       很多家长在给孩子做亲子阅读时都会遇到经常被孩子的提问打断这样的情况。其实这是幼儿看书的显著特色。所以，指导幼儿看书，可教他用手指指着书中的内容边看边讲。当孩子发问时，要耐心地解释，但也不必过多展开，不要讲得太多。句子要短，语言要好听，要浅显易懂。?

       4、不追求依次阅读：?

       幼儿的视线、思维常常是跳跃式的。不必强求他按主题、按页码、按顺序地看。孩子刚听完了一个百家姓故事，接下来就想听《丑小鸭》，家长完全没有必要强迫孩子必须按照今天的阅读计划读完3个故事，而是可以按照孩子的兴趣去选择故事，毕竟保护孩子的阅读兴趣才是最重要的。当孩子稍大一些以后，他们对自己行为的控制力才能逐渐增强。孩子才会有序地看，或者按照父母及老师的要求去阅读。孩子到了五六岁，在入小学之前，家长要教给他一些阅读技巧。比如，按页码顺序看书；从前到后，从左到右，从上到下看书；逐页翻书，懂得页码的意义，爱惜图书等等。?

       5、切忌强迫看书：?

       如果幼儿情绪不好，看书兴趣不高，要设法引导，不可简单粗暴，强迫读书。这容易导致幼儿在入学之前就厌学。?

       （四）、培养幼儿阅读习惯的几种方法。?

       阅读最初是源于生活中丰富的视觉刺激，周围的一切对您的宝宝来说都是新的。他们不停地感知这个全新的世界，做父母的此时应为宝宝提供丰富的阅读环境、阅读机会，呵护宝宝刚刚萌芽的阅读兴趣，从而培养宝宝的阅读能力和习惯。?

       也许爸爸妈妈都会有这样的感受，宝宝总是缠着您讲故事，而自己却并不愿意“阅读”书中的故事。其实听、说、读、写是语言智能发展的必然进程，阅读，正是从父母生动、形象地为孩子讲故事开始。在给孩子阅读之前父母要先做好“预习”。对您准备给孩子朗读的故事首先要做到心中有数，故事中有没有您不熟悉生僻字？故事的中心主题是什么？对于孩子具有什么样的教育意义？您想通过这个故事让孩子接受什么样的信息等等……?

       另外，当您希望孩子在行为、修养、意志品质等方面作出改变的时候，也可以通过有意义的故事来对孩子做积极的暗示。比如孩子遇到问题不愿意自己动脑筋，您就可以选择《乌鸦喝水》、《树洞取球》、《小马过河》、《司马光砸缸》、《曹冲称象》等来鼓励孩子自己动脑筋想办法；对孩子进行品德教育您可以选择《狼来了》、《手捧空花盆的孩子》、《孔融让梨》、《乔治·华盛顿和他的斧子》、《一诺千金》等；培养孩子的求知欲则可以通过我们身边常见自然现象、生活百科……每一个文学作品都有其不同的寓意，家长在陪同孩子阅读的同时要帮助孩子理解并吸收其中的营养。单纯的机械的阅读是没有任何意义的。下面给您介绍几个容易吸引孩子兴趣、引起孩子共鸣的亲子阅读方法：?

       ☆方法1：投其所好?

       为宝宝选择书籍和绘本，一定要投其所好，甚至可以挑选孩子所喜闻乐见的经典故事，如《西游记》、《哪咤闹海》、《小红帽》等。只有孩子们熟悉和喜爱的故事，才能激发孩子听、读、看的意愿，主动，才是正确的学习态度。?

       孩子都有一个心理特点：对于自己喜欢和熟悉的东西，都非常喜欢重复，听故事、讲故事也是一样。但只要孩子愿意，父母就应该满足他的要求，不厌其烦地、一遍一遍地读。有时父母可以当宝宝的听众，但当宝宝在为您讲故事时，无论是重复了多少次的故事，您都要好像是第一次听那样带着新鲜感，您甚至可以一边听、一边好奇地发问。例如孩子在讲《小马过河》时，爸妈在听到小松鼠被淹死时，故意高声附和：“不能过河，危险！”；在听到老牛说水浅，很容易过河时，爸妈也可以借机提问：“为什么小松鼠淹死了，而老牛却没事？”这时，也许宝宝会很得意地告诉您：“这都不懂，因为小松鼠个子小，老牛个子大啊！”。这样的小互动不仅激发了孩子的兴趣，更能让孩子在阅读中找到成就感。父母在听故事时，如果能经常这样提问，用不了多久，您的宝宝就会爱上阅读了。?

       幼儿期的宝宝最喜欢一遍又一遍地要求您讲述同一个故事或看同一本书。这表明孩子对书籍有着真诚的爱恋，爸爸妈妈们一定要认真对待这个现象，并满足孩子的要求！?

       ☆方法2：活泼阅读?

       文字给人以无限的想像空间，在阅读的过程中，读者会在脑海中勾勒出一幅幅的画面，甚至还会在阅读之中进入角色、感同身受。文字的神奇魅力也赋予亲子阅读更多的趣味性，您不妨好好利用书本，和宝宝一起玩出花样。?

       虽然每个孩子都有个性上的差异，有的爱表现，有的就比较害羞。但家庭环境中的故事表演，可以让孩子在松弛的状态下体验表演的乐趣，并且爸爸妈妈的参与表演也会大大提高孩子的参与积极性，是“活泼阅读”的首选形式。?

       在表演故事之前，爸爸妈妈可以用一本图文并茂的大故事书来吸引孩子，父母声情并茂的朗读是激发孩子表现欲的第一步。孩子们都是善于模仿的小天才，因此父母在表演时，语速要慢，表情要丰富，便于孩子受到故事的气氛感染而进入状态，并且进行自主性地模仿。一旦孩子表示出参与欲望，父母就可以积极地鼓励他加入表演，无论孩子的认知水平、语言表达水平和表现能力如何，父母都应让他担当主角，进而使他爱上表演、爱上阅读。?

       ☆方法3：分享感受?

       采用这种方法还需要有一定的策略，才能引发孩子的兴趣。在阅读前、阅读中和阅读后都需采用不同的方法。?

       阅读前，爸爸妈妈可以先摆摆“噱头”，激发孩子听故事的好奇心：“今天，妈妈要给您讲个非常好听的故事哦！故事里有一只非常可爱的小白兔，它要跟宝宝做朋友呢！”?

       阅读中，父母与宝宝共同阅读，一边阅读一边交流各自的感受。例如：“妈妈最讨厌大灰狼了，宝宝呢？”也可以让宝宝猜猜，故事书的后一页即将发生什么事了，等宝宝多想几个假设之后，把书翻过一面，看看猜对了没有，再继续往下讲。有时，爸爸妈妈也可以跟宝宝交流截然相反的意见，激起宝宝的好胜心，与此同时，宝宝听故事、看书的兴趣也会大大增加。?

       阅读后，父母可以留个结尾或将故事的结尾作为新故事的延伸，和宝宝一同续编故事。例如：在讲完故事《小马过河》时，父母将结尾当作故事的开头：“小马磨好了麦子回到小河边的时候，突然发现有一只兔宝宝正坐在路边大哭，小马上前去问：‘兔宝宝，你为什么哭啊？’兔宝宝答：‘妈妈不见了，呜……’”根据这样一个新开始，父母可用问题引发宝宝的想像：“哎呀，兔宝宝的妈妈不见了，她上哪儿去了呢？这可怎么办呢？”在此，父母要注意到孩子的年龄阶段和语言智能的发展水平，如孩子较小，语言描述上有一定困难，父母则应该协助孩子将故事讲下去，不要用一连串的问题吓坏了孩子。?

       爸爸妈妈可以把让孩子续编故事当作一次教育中的“放手成长”，或许孩子不能完全靠自己的力量把故事续编得很合情合理，但这并不代表孩子没有想像力。有时，他们只是不善于表达罢了。只有父母真正地放手让孩子去想像，并用温和、积极的语言进行诱导，才能使孩子真正获得语言智能提升的契机。这种方法对发展孩子的想像力，激发孩子的好奇心作用非常大。?

       ☆方法4、做好“讲、看、听、引”四个方面?

       “讲” 包括家长讲和幼儿讲。每天，家长可根据孩子的年龄特点，分层次地为幼儿选择一些多元化的阅读材料讲给幼儿听，也可根据幼儿的阅读水平，让幼儿来穿插故事内容或续编故事，这样，不仅密切了亲子关系，还使孩子养成了良好的阅读习惯。 ?

       “看” 在当今的信息社会，家长不仅要为孩子提供适合的读物，而且还应引导幼儿观看与视觉刺激有关的多媒体材料如课件、音像资料等；也可教幼儿认识生活中常见的简单标记与符号，或在逛街时带幼儿认识马路上的交通标志、商店名称、马路路名等等，这些都是早期阅读中不可缺少的一部分。 ?

       “听” 孩子故事听得多了，看得多了，慢慢地就有了自编故事的欲望。这时家长应耐心地听孩子讲述他的小故事，并可以引导孩子复述故事或者背诵《百家姓》、《千字文》的内容，不管孩子复述（背诵）的如何，都要对他的努力和进步表示肯定。?

       “引” 在早期阅读活动中，家长应以游戏方式、玩具性质引导幼儿自由地去阅读书籍。在阅读过程中，家长还要根据实际阅读情况，引导幼儿观察画面背景，展开丰富的想象，推测故事情节，理解故事内容等手段来帮助幼儿掌握基本的阅读技能，养成良好的阅读习惯。闲暇时，家长应多带幼儿去图书馆或书店，引导幼儿喜爱阅读的环境。?

       ☆方法5：手指点读?

       比起以上3种方法来看，“手指点读”似乎相对来说比较刻板，它需要孩子和父母更大的耐心和注意力集中的时间。手指点读对于阅读能力的提高有很大帮助。刚开始让孩子学习手指点读时，您可能会发现他存在手眼不协调的困难，这时，父母可以先讲到什么地方、用手指点到什么地方，让孩子的眼睛跟着父母的手指移动。随后，父母可以拿起宝宝的小手，讲到哪儿、指到哪儿。在手指点读时，父母可以故意放慢一些语速，将相关的或文字都用重点语气突出一下，这样，下次宝宝讲故事时的点读就会很顺利地展开了。?

       手指点读时，首先要大声地念出书名，读书的速度要让宝宝与点读的速度相符。读书的声音要不断地变化，根据情节调整音量、速度和语调。?

       ☆方法6：有问有答?

       看了上述的几种方法，也许您会认为只有故事书才适合宝宝阅读，事实并非如此。自然科学类的丛书也是宝宝们非常喜爱的一类图书，看这样的图书，用互动提问式的阅读方式最为适合。我们就以《百科知识宝典》为例，来说一下互动提问式的阅读。?

       阅读前，父母可以激发孩子们小脑瓜里的“十万个为什么”，如：为什么天空是蓝色的？为什么会有白天和黑夜？小鸟为什么会飞？鱼为什么睁着眼睛睡觉……让孩子带着这些问题开始到书中去进行探索之旅。?

       阅读中，爸爸妈妈可以和宝宝来个小小的知识竞赛，看看谁看书看得仔细、知道得多、回答得快！争论和抢答的过程也是很好的一种阅读氛围，因为具有争议性的问题可以激发再次阅读或更深入地阅读，从书本上寻找正确答案。?

       求知欲是最直接的阅读契机，用一问一答的方式激励孩子在书本中探索、思考，一定会使孩子爱上阅读。?

       当孩子爱上阅读、爱上知识时，父母可以以“不100%满足孩子的求知欲”的办法来进一步激励孩子。如孩子感兴趣的故事可以留一个悬念明天揭晓。这样孩子的求知欲和对知识的渴望会被激发到最高水平。?

       有问有答的互动提问式阅读适合年龄比较大的孩子，因为他们有一定的认知能力，求知欲也较为旺盛。?

       ☆方法7：鼓励孩子讲故事?

       当孩子掌握了一定的故事以后，家长可以鼓励孩子在大家面前“表现”。这种表现可以是讲故事，也可以是给孩子展示自己“博学”的机会。让孩子体会到阅读带给他的成就感，从而引发他进一步阅读的动力。如果您的宝宝是个性格内向、羞怯的孩子，让他为您讲故事，是很好的锻炼手法。您在听故事过程中的任何一个反馈，对他来说都是一种鼓励。?

       ☆方法8：欣赏孩子的进步?

       无论孩子对书本内容作成何种反映，家长一定先赞美他的表现，再提出可能未思索到的问题供他反省。孩子的阅读信心是培养阅读兴趣的先决条件，而阅读信心的建立，往往来自于父母亲真诚的赞美和鼓励。?

       二、不同类型的文学作品具有何种教育特点?

       孩子的成长需要不同的营养来滋润他们的心灵，启迪他们的智慧。而且孩子的智力发育也需要角度的刺激，来培养不同的能力。下面我们简单介绍一下阅读不同种类书籍对孩子的作用。?

       1、国学类读物。?

       读熟《百家姓》、《千字文》、《增广贤文》、《论语》对孩子们的好处是多方面的：首先是便于迅速认字，迅速学会三千左右的常用汉字。这类读物是以韵文形式写成的，排列整齐，平仄押韵，非常便于记忆。其次，能够使孩子们迅速地对礼仪文化、道德修养、历史知识、成语典故等有个大概的了解，为进一步学习打下基础。这些都是基本的文化知识，集中起来学习，容易掌握。再次，能够训练孩子们的记忆能力，促进大脑的发育。这种三个字一句和四个字一句的韵文，读起来上口，记起来方便，小孩子乐于接受，坚持一段时间，就能形成记忆习惯，提高记忆能力。推荐国学系列目的就是开发孩子记忆潜能与智力，幼儿正处于记忆力和直觉力的飞速发展阶段，国学系列可以很好地训练提升这些能力。?

       2、睡前故事。?

       良好的睡眠习惯是保证孩子身体健康和智力发育的重要环节。睡前故事可以让孩子离开电视，在若有若无的音乐声中听着妈妈的声音，安静的聆听美好的故事。这种方式有助于提高孩子的理解力，而且睡前讲故事这种方式对儿童感情上的发展非常重要。通过讲故事以及讲解白天所发生的事情能够帮助孩子克服怕黑的毛病，并且有利于孩子日后的成长。听睡前故事还能加深父母与子女之间的交流与联系，从而使孩子产生一种安全感。另外，睡前是人类的记忆高峰期，在这个时候听到的东西更容易被孩子记住并再现。?

        3、童话、经典故事：?

       童话是一种比较适合儿童阅读的文学题材，通过丰富的幻想和夸张的手法来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。童话能让人长知识，也能让人快乐。?

       好的童话，通过优美的描述把孩子带入一种美的意境中去。在阅读的童话的过程中，孩子不仅会丰富词汇，还会插上想像的翅膀。对于培养孩子丰富的语言和想象力有着不可替代的作用。?

       4、民间成语故事：?

       民间成语故事是历史文化和智慧的凝聚，是各个历史时代产物，它的内容十分丰富，蕴藏着十分丰富的知识和道理。民间成语故事可以开阔幼儿的视野、增长知识；有助于幼儿良好情感、意志品质等的培养。?

       5、知识百科系列：?

       孩子生性好奇心强烈，对身边的万事万物总是充满了探索的欲望。幼儿期这种探索欲望能否得到满足往往对孩子长大后的求知欲有着极大影响。而知识百科系列对孩子最感兴趣的生活百科、天文地理、人体奥秘、动植物知识、未解之谜等多方面知识，做了生动有趣、通俗易懂的解释。为孩子们营造了一个其乐无穷的金色知识殿堂。?

       三、孩子在阅读习惯培养中易发生的问题及解决方法

       1、小孩看书总是翻页，不肯细看，怎么办?

       ★这样的孩子主要有两种情况，一是因为他现在注意力的稳定时间很短，而是由于家长选择的故事不符合孩子的欣赏习惯或者讲得过于沉闷、枯燥。对于这样的孩子首先家长要先选择简短有趣的小故事，如《猴子捞月亮》、《龟兔赛跑》、《乌鸦喝水》、《狐狸和乌鸦》、《狼和小羊》、《小猫种鱼》、《狐假虎威》、《北风和太阳》、《自相矛盾》、《掩耳盗铃》等，在孩子对阅读具备了一定的兴趣和阅读能力以后，再逐渐增加故事的长度和难度，孩子就容易接受了。?

       另外，家长在读故事的时候要语气生动，关键情节处可以适当停顿或者提出一个小问题，这样既能让孩子主动参与到阅读中来，也可以起到集中孩子注意力的作用。?

       2、怎样教孩子收拾和爱护图书?

       ★图书能给孩子带来无比的欢乐，伴随他度过幸福的童年，因此家长都乐意给自己的孩子购买图书。但是 ，孩子就如何对待图书？看完图书后该怎么办？不少家长却忽视了这个具有教育意义的重要课题，结果形成孩子不爱惜物品的坏习惯。有的家长还认为孩子小，乱扔的图书应该由大人来收拾。这种认识和做法对孩子不利。家长应不失时机地培养孩子整理图书的习惯，切不可认为是小事而掉以轻心。 ?

       教孩子收拾图书，应先为孩子准备几只大纸盒或木盒子，或给孩子一个高矮合适开合方便的抽屉，也可将成人的书架腾出一格或一角让他放图书，否则要求就会落空。 ?

       当孩子两岁后，便可让他学习收拾玩具和图书。开始以成人收拾为主，请孩子帮助递拿，并告诉孩子：“小图书和你玩累了，要回家休息了。”天天如此，孩子就会懂得图书看完后要收拾好。渐渐地可让孩子在成人的提醒下，把图书放到指定的地方，由成人帮助放整齐，一直到他会自己收、自己放好。到了五岁左右，应教孩子会按类别把图书摆放好，并能按书本的大小放整齐。当孩子学会以后，应当完全由他自己去做，家长只要适时地检查，提出要求就行。 ?

       “习惯成自然”，通过成人之间一致、一贯的要求和孩子逐日的练习，孩子不仅能养成收拾图书的好习惯，而且随着这个良好习惯的不断强化和迁移，还能做到收拾好自己使用过的其他东西，如画完画后的纸、笔，扫完地后的扫帚和畚箕，脱下的衣服等。及至升入小学后，孩子在成人的指导下，也能很快学会自己整理文具用具及书包等。 ?

       成人能在日常生活中从点滴小事开始培养孩子自己的事自己做，以及生活有序、做事有条理的好习惯，这将会使孩子 终生受益。?

       3、孩子太小，会把书弄坏，是否需要等他长大一些会爱护书了再买？?

       ★刚开始接触阅读时，孩子还不知书为何物，父母的读书声，便是给孩子带来书的印象的第一步。由于他们并不了解纸张的性质，也不知道书一旦撕了内容也就破碎了，更不知道用多大的力量就会把书撕坏，孩子撕书就在所难免。那么，怎么让孩子尽快度过“撕书期”呢？也许，半个故事的“折磨”，与父母一起补书的体验，都会促使孩子渐渐掌握护书的要领。?

       4、孩子非常喜欢看书听故事，但书里有一点伤心、紧张的情节，他就会哭，这正常吗？?

       ★这是一种正常的表现。一方面可能这样的孩子相对敏感一些，另一方面也说明他听故事听得很投入，暂时还无法区分虚构的情感和真实的情感。大人可以先尽可能地避免选择读太刺激的故事，也可以想想办法，在读这类故事的时候帮助孩子从故事中跳出来。?

       怎样帮助孩子跳出故事呢？可以尝试在讲故事时掌握节奏，到了孩子可能会感到有点刺激的地方，大人可以轻松地问个问题，请孩子猜猜后面发生了什么事情，孩子往往会把自己的愿望加进去，那么大人也不妨尝试根据孩子的愿望修改故事。同一个故事，其实可以变化出多个不同的结果，如果大人能引导孩子参与编故事，那么由孩子自己编出来的故事，自然更容易接受，而且知道了“原来故事就是这样编出来的”，孩子就能在故事中“出入自由”了。?

       5、讲故事时，有些词孩子还听不懂。是不解释继续念下去，还是停下来讲解呢？?

       ★这个问题的确涉及一个两难的选择：一方面，父母在讲故事时过多被打断，有可能损害故事的趣味性；另一方面，让孩子一路困惑地听故事，又不利于真正理解、享受故事。所以需要根据实际情况灵活处理。既要让孩子喜欢听，又要让孩子听懂。如果孩子自己提问，应该为他讲解一下；如果孩子不问而且兴致也很高，那就继续念下去吧。无论是在讲故事的过程中，还是在讲完故事之后，大人都可以鼓励孩子提出自己的问题，轻松自如地聊一聊。这种交流越是随和自然，越是能引发孩子的兴趣，而且能大大帮助孩子提高理解能力。?

       6、宝宝喜欢我读书给他听，但我发现好多内容他都不理解。我给他读的时候偶尔会问一些书中的问题，他一般都不会回答，也很不愿意回答，我该怎么去引导他呢？?

       ★当遇到这类问题是，家长可以用孩子喜欢的方式如角色扮演等把故事讲得更形象些，也可以和孩子聊一聊故事里有趣的情节，这样可以加强孩子对书的理解。还可以把一个故事多讲几遍，然后故意讲错，看看孩子的反应。很多时候孩子会说“不对，不对”，纠正大人故意讲错的地方。但是如果讲故事时过多地给孩子提问题的话，孩子就会觉得听故事不是享受，而是一种负担了。过于频繁和不够巧妙的提问往往会干扰孩子全心全意地享受听故事的乐趣，不受孩子的欢迎！在没有提问的压力下，孩子们会更容易接近故事本身，并能从中体会到大人无法体会到的乐趣。?

       7、给他读书的时候，他根本不理会，我读我的，他玩他的。我该怎么办？?

       ★当孩子对您的阅读方式不刚兴趣的时候，家长不妨改变一下读书的方式，让阅读的过程更为亲情化、游戏化。适当增加一些身体接触，帮助他集中注意力。比如把孩子抱在腿上，指着书上的人或物，告诉孩子他们是谁，他们之间发生了什么事。比如故事《司马光砸缸》，家长可以先让宝宝看看插图，然后告诉他：这个小朋友叫司马光，他特别聪明，有一天他的小伙伴遇到了危险，司马光非常机智的将小伙伴救了出来，你知道他用了什么方法吗？通过利用孩子的好奇心来调动孩子的兴趣是非常有效的方法。孩子可能会说出很多他们想象中的方法，不管孩子说的多么幼稚都要多鼓励孩子：“嗯，真不错！”现在我们来看看司马光用了什么样的方法好吗？逐渐地，孩子就会慢慢地喜欢上书，会更好地参与到里面了。?

       好了，今天关于“我想听成语故事”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的介绍对“我想听成语故事”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。